高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與途徑研究

閔捷

【摘要】高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了很多專業(yè)技術(shù)性的人才。但隨著社會(huì)的發(fā)展和市場需求的變化，高職院校的人才輸出質(zhì)量和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求不相匹配，高職院校的人才培養(yǎng)面臨著改革和創(chuàng)新。文章介紹了高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式以及實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】高職教育;創(chuàng)新型人才;教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，市場就業(yè)出現(xiàn)飽和現(xiàn)象，高校人才培養(yǎng)不能滿足社會(huì)企業(yè)的專業(yè)化需求。高職教育面臨著人才培養(yǎng)改革問題，在人才的培養(yǎng)上就要基于市場需求和學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展來進(jìn)行改革。在高職教育的人才培養(yǎng)中，需要注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;注重學(xué)生實(shí)際操作能力與專業(yè)相匹配。將實(shí)際的教學(xué)過程和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，探索出適合高職院校發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

一、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本要求

（一）專業(yè)技能和通用技能相結(jié)合

市場對人才的需求是多方面的，不但要求學(xué)生具備本專業(yè)較強(qiáng)的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，而且要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的電腦操作、專業(yè)英語以及其他通用技能。但在高職院校的人才培養(yǎng)中，由于高職院校以職業(yè)教育為主，因此在教學(xué)中比較偏向于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生通用技能的培養(yǎng)。這使得學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入職場后，對通用技能很陌生，從而使得自身專業(yè)能力不能得到有效的發(fā)揮，也不能在崗位上進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。因此，在職業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，既要讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域有所延伸，又要對專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識有所掌握。這樣的創(chuàng)新培養(yǎng)能有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力。

（二）專業(yè)理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合

社會(huì)的發(fā)展對人才提出更高的要求，要求學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)還要具備創(chuàng)新能力。而高職教育培養(yǎng)的人才要與實(shí)際的市場經(jīng)濟(jì)變化相符合，這就對學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和企業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力，將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)新實(shí)踐教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力，提升學(xué)生未來的職業(yè)競爭力。將企業(yè)文化引入專業(yè)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在開始接觸專業(yè)學(xué)習(xí)中就能將企業(yè)的職業(yè)意識深刻地映入腦中，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，將企業(yè)文化運(yùn)用到日常的專業(yè)學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。這也便于學(xué)生充分了解書本知識，對本專業(yè)的未來發(fā)展方向和市場的崗位定位進(jìn)行準(zhǔn)確把握，使學(xué)生更好地把握住重點(diǎn)，加深對專業(yè)實(shí)際情況及未來崗位具體要求的理解，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（三）科學(xué)教育和人文教育并重

優(yōu)秀文化對人的影響是深遠(yuǎn)持久的。高職院校的教學(xué)目標(biāo)和匠人精神在一定程度上是一致的。高職院校的專業(yè)歸根到底是一種工藝技能的學(xué)習(xí)，因此，高職院校要努力為學(xué)生營造匠人文化的氛圍。全校師生應(yīng)該秉承匠人精神來進(jìn)行教育活動(dòng)。創(chuàng)新是工匠精神中最具有發(fā)展意義的。對于工匠的作品來說，想要實(shí)現(xiàn)傳承，就需要不斷地創(chuàng)新。高職院校的各個(gè)專業(yè)都要求學(xué)生要有扎實(shí)的專業(yè)能力，這項(xiàng)技能與工匠精神的要義不謀而合，因?yàn)楣そ尘袷亲非髽O致的精神。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國逐漸開始從制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國，這對我國人才的創(chuàng)新能力要求更高，要求學(xué)生將工匠精神中的創(chuàng)新精神充分地用于社會(huì)實(shí)踐中，不斷追求突破。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

高職院校的學(xué)生大多是初高中畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)教育階段，對于自身專業(yè)的學(xué)習(xí)比較陌生。隨著高職院校擴(kuò)大招生范圍以來，高職院校對于學(xué)生的錄取標(biāo)準(zhǔn)比較寬松，限制條件較少，因此學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相差較大。而高職院校的專業(yè)教育又不能實(shí)現(xiàn)單獨(dú)教育，只能按照中等學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行授課。這就使得很多專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能夠跟上學(xué)校的教育進(jìn)度，專業(yè)學(xué)習(xí)面臨的困難增大，很快失去了學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與市場需求不相匹配

就現(xiàn)在的高職人才培養(yǎng)模式而言，只是注重學(xué)生必要理論知識和簡單應(yīng)用操作的教育，對于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的相關(guān)知識的綜合運(yùn)用較欠缺。而高等職業(yè)教育的培養(yǎng)要求是除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識，了解該專業(yè)的市場前景和社會(huì)需求，還需掌握通用專業(yè)技能。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識后得不到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校也缺少相關(guān)活動(dòng)的開展，使學(xué)生無法真正了解專業(yè)應(yīng)用中的操作案例。

高職的人才培養(yǎng)模式中很多沒有納入創(chuàng)新實(shí)踐教育，使得學(xué)生只是接受專業(yè)的知識技能，缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，加之畢業(yè)后就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，在面對就業(yè)選擇時(shí)顯得手足無措。在開展創(chuàng)新實(shí)踐教育時(shí)，很多都是流于形式的專家講座和企業(yè)宣講會(huì)，沒有在學(xué)校的課程中加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育，更沒有體系化的創(chuàng)新實(shí)踐教育流程安排，使得學(xué)生在校期間的創(chuàng)新意識薄弱，進(jìn)入崗位后更是缺少創(chuàng)新活動(dòng)。

（三）高職師資團(tuán)隊(duì)的教育觀念落后

很多高職院校和學(xué)生雖然對現(xiàn)在的就業(yè)形勢有所了解，但是在開展系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)課堂時(shí)面臨著一定的難度。教師也是一種社會(huì)職業(yè)形式，教師在學(xué)校的教學(xué)工作就如同職工在企業(yè)單位的日常工作一樣。

就現(xiàn)階段的學(xué)校教師而言，部分教師對于自身職業(yè)定位模糊，對于教師職業(yè)缺乏熱情，這是對教師職業(yè)不尊重的體現(xiàn)。同時(shí)沒有以高標(biāo)準(zhǔn)的要求來對待工作，從而在職業(yè)中很容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠，不能很好地保持對教師職業(yè)的專注。加上教師職業(yè)的穩(wěn)定性，使得很多教師在教學(xué)中只是簡單地完成教學(xué)任務(wù)，沒有對教學(xué)課程進(jìn)行精益求精的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得很多課程教學(xué)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。教師的教育觀念深刻地影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教師在教學(xué)中要主動(dòng)摒棄落后的教學(xué)觀念，更注重專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

三、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

（一）注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

隨著科技與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境已得到大大的改善，高職學(xué)校對學(xué)生的教育教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。如何改善并且創(chuàng)新教學(xué)形式，使其適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，讓學(xué)生很好地掌握專業(yè)知識，是高職教師在新環(huán)境下需要考慮的問題。在新的時(shí)代，高職教師要積極適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，引入不同的教學(xué)方法來提升自己的綜合教學(xué)能力。

微課資源豐富多樣，很好地滿足了不同層次的學(xué)生對同一門科目的不同需求。教師也會(huì)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求開設(shè)不同的微課，不斷加入新的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的課時(shí)評價(jià)做出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到多樣的專業(yè)知識，循序漸進(jìn)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)新課堂形式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。高職教育旨在培養(yǎng)具有良好的應(yīng)用基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的人才，使他們能在社會(huì)領(lǐng)域或相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域中運(yùn)用專業(yè)技能來提高自身的綜合競爭力。

（二）以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

學(xué)校可根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)際需求來選擇適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，對于所有的知識框架進(jìn)行合理的規(guī)劃。將技能型知識加強(qiáng)，有目的地進(jìn)行日常教學(xué)，逐步形成有別于傳統(tǒng)課程的獨(dú)特體系，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有用的技能，而且能進(jìn)一步促進(jìn)高職學(xué)生朝著多樣化、高水平、多功能的方向發(fā)展。在專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上，一定要調(diào)查清楚市場對不同專業(yè)的基本要求，按照市場要求來培養(yǎng)適合崗位的學(xué)生。以市場實(shí)際需要為方向，幫助學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高職場競爭力。教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新平臺，課堂形式要有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對于學(xué)生的新思維和新構(gòu)想要加以支持和引導(dǎo)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式

教師肩負(fù)著培育現(xiàn)代化人才的職責(zé)，因此在教學(xué)過程中，除了自身的職業(yè)道德外，還需要考慮社會(huì)責(zé)任，在教學(xué)過程中結(jié)合我國對人才的實(shí)際需要來進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)對人才的培養(yǎng)要求，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)利用新式設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高自己的教學(xué)水平，要以高度的教學(xué)熱情投入到教學(xué)工作中，以自身的工作熱情去感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，優(yōu)秀的工匠文化對人有積極的激勵(lì)作用，在師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，要培育教師愛崗敬業(yè)、孜孜不倦、一絲不茍及刻苦鉆研的工作態(tài)度。

四、結(jié)束語

高職院校發(fā)展到今天需要對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。為了適應(yīng)市場的需求，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助各層次學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)引入新式教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于慶峰，張春靜.我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中批判性思維的缺失與應(yīng)對策略[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2018（06）：162-164.

[2]張莉，張家林.基于學(xué)習(xí)能力的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].河北職業(yè)教育，2018（06）：80-82.

[3]王建宏.高等教育新常態(tài)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2018（46）：154-155.

[4]唐昌松，丁振華.立德樹人視域下高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2018（19）：217-218.