淺談如何引導幼兒入園后的口語交際的探究

席霖　徐彩

摘 要：本文以《3-6歲兒童學習與發展指導方針》為基礎。根據指南，可以理解，兒童的適應性在健康和社會領域都是必需的。眾所周知，幼兒是人類生活中語言發展的最佳時期，幼兒園是兒童發展語言技能的重要場所之一。如果你錯過了這段時間，語言發展可能會落后。本文探討了兒童入學與口語交流的適應，并提出相應的改進建議，以期使剛進入公園的兒童口語交流得到更健康的發展。

關鍵詞：兒童發展指南 口語交際 入園適應

口語交際能力是人類最重要的能力之一。幼兒期正處于孩子一生中學習使用語言的最佳時期，幼兒園的語言教育，應該以言語教育為手段，以結合日常生活，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒進行口語交際。使他們樂于運用語言進行交往，能夠利用語言流暢地進行交往，為以后的人際交往奠定良好的基礎。[1]

一、如何做好幼兒入院后的適應工作

1.通過游戲吸引幼兒的注意力

幼兒離開父母后，到了幼兒園這個對他們來說非常陌生的環境，肯定很不適應，不愿意來幼兒園上學，如果我們能通過形式多樣的游戲及時讓幼兒參與到活動，在活動過程中得到快樂，就會讓幼兒很快忘記自己所處的陌生環境，讓他們慢慢對幼兒園有所了解，要吸引幼兒注意力，就要靠形式多樣，簡單有趣的游戲來吸引幼兒讓幼兒，讓幼兒暫時忘記離開父母的不悅，參加到游戲中去，通過游戲使幼兒很快適應幼兒園的新環境。[2

2.用親切的語言來安慰幼兒

人與人之間的交往離不開語言，與幼兒的溝通更要通過語言來進行，因為幼兒在陌生環境中情緒十分的不穩定，他能從出生到現在一直沒有長時間離開可以依賴的長輩，因此，大部分幼兒來到幼兒園情緒就會很低落，這時我們就可以把幼兒的情緒慢慢穩定下來，在幼兒與我們的語言交流過程中，幼兒就會慢慢適應幼兒園的環境，這也為我們以后教育幼兒打下了良好的基礎。[3]

3.讓幼兒在游戲中適應環境

讓幼兒在游戲中熟悉環境，在游戲中學到知識，幼兒在適應環境過程中，教師可采取有趣的多種多樣的游戲活動，從各種不同形式的游戲活動來吸引幼兒，例如孩子一直坐著就很會厭煩的，我們可帶領孩子參觀一下周圍環境，玩滑滑梯、擺積木，可從玩丟手絹、老鷹捉小雞等各種活動，讓幼兒在不同活動中感受活動的樂趣，從而對新環境產生興趣。每個幼兒剛來時都會哭、會鬧，我們通過與他做各種有趣的游戲，很快使他忘記了煩惱，而高高興興參加到游戲中來，這樣要不了多久他們就會把幼兒園當成一個小樂園了。[4]

二、幼兒入園后的口語交際工作

前文我們提到了如何讓剛入園幼兒如何快速的適應幼兒園這個新環境，現在我們該考慮幼兒入園后的口語交際問題了，下面是筆者的個人淺見。

1.根據年齡特點，激發幼兒口語交際的興趣

要激發幼兒口語交際的興趣，必須選擇幼兒熟悉又感興趣的話題。比如在小班的孩子剛入幼兒園不久，可以盡快組織一次口語交際活動。比如最開始的時候可以讓孩子帶了一個最喜歡的一個布娃娃來幼兒園，并讓每個孩子都來說說喜歡它的理由，這樣的話題孩子既熟悉又很感興趣，很快就爭先恐后地說了起來。有的孩子說：“我最喜歡的是我手上的這個奧特曼，因為它是個大英雄，他很很厲害，我也想像奧特曼那樣拯救世界。”有的孩子說：“我最喜歡的是這只小娃娃，它是我外婆送給我的生日禮物。我很愛這個娃娃，因為它會說話，爸爸媽媽上班時，奶奶又忙著時，它就可以陪我說話。”以此類推，當介紹完畢，孩子入園后的陌生感就消除了。此外，還可以舉辦“我喜歡的顏色”、“我喜歡的食物”、“小動物二三事”這些都是孩子們喜聞樂見的口語交際活動，每每都能讓孩子說得興趣盎然。

2.利用多媒體激活幼兒的交際思維

“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”幼兒口語交際的教育形式，要根據幼兒年齡小、吸收相對比較慢的特性，盡量選擇形象、生動的訓練方法，內容盡量生活化、趣味化，只有幼兒真正感興趣了，才會主動參與進去，從而積極地投入到口語交際訓練中去，主動去學習、參與、觀察、想象……比如，可以通過播放寓教于樂的動畫片和科教音像作品，活躍課堂氛圍，然后讓幼兒們分享自己的心得，并引導他們互相交流，構思不同的故事情節，讓思維和語言同步。教師在聽幼兒說話時，隨時規范幼兒語言，使幼兒口頭語言避開方言直譯成普通話的局面，使幼兒感受到使用規范語言的快樂。生活中的每一種教學活動都是進行口語交際訓練的機會，在多次的運用中將知識轉化為能力。

3.在日常生活體驗中提升幼兒口語表達能力

為了使.幼兒能.連貫完.整的講.話，可在園.內畫一.些相關.的圖片.，根據圖.片上的.畫面講述故.事，幼兒可.根據自.己的理.解進行.完整的.講述，來提髙幼兒的.講述興.趣，幼兒的.口語表.達能力.將會有.很大的.進步，在日常.生活中.要與幼.兒交談.，給幼兒.提供講.話的機.會，使幼兒.在反復.練習中.提髙自身語言水平。

4.適當進行激勵給予幼兒交際信心

幼兒進行口語交際活動之后，一定要及時評價并且給予鼓勵，及時讓幼兒品嘗成功的甜果。無論是孩子之間的評價還是教師給幼兒的評價，都要不斷地以積極、寬容的態度肯定幼兒取得的成績，從而增強幼兒的自信心。評價的語言要多鼓勵，少批評，旨在讓幼兒樹立交際的意識和行為。當然，教師更應注意自己的評價對幼兒繼續提高口語交際能力是否具有意義。

結語

總之，合理運用多種形式和方法，就可以恰到好處地調動幼兒參與口語交際的積極性，整體培養和提高幼兒的多種口語交際能力，從而收到良好的反饋。幼兒說話能力的訓練，不是一朝一夕之功，它不僅是生活的需要，發展思維的需要，而且與幼兒的未來發展息息相關，教育工作者要充分利用母語的環境和條件，培養幼兒的口語交際能力，為幼兒的將來奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]田華.如何培養幼兒口語交際能力[A].國家教師科研專項基金科研成果（一）[C].國家教師科研基金管理辦公室，2016：2.

[2]孫麗娟.提高幼兒口語交際能力路徑初探[J].福建教育學院學報，2015，16（12）：98-99.

[3]董艷輝.幼兒口語交際能力培養之我見[A].基礎教育理論研究成果薈萃（下卷）[C].中國教育教學叢書編委會，2007：2.

[4]季芙紅.幼兒口語交際能力培養之我見[J].青海教育，2003（Z1）：47.

作者簡介

席霖（1986.07.31—），女，漢族、山東德州人，本科，幼兒教師，研究方向：學前教育。