關(guān)于小學英語聽力教學策略的探討

曲翔宇

摘 要：在小學英語教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的英語應用能力，而聽力作為其中重要的一部分內(nèi)容，在英語學習過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，因此教師就需要重視聽力教學，利用多種方式調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的英語聽力水平。本文就結(jié)合當前的小學英語教學探究如何有效的提高聽力教學的效率，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學英語 聽力教學 教學策略

一、研究背景

在小學英語新課程標準中，就明確的提出，要重視聽力教學，在學生學習英語的過程中，聽力往往是學生感到學習最為困難的一部分。由于學生在生活中不能夠像用母語那樣具有足夠的語言生活環(huán)境，因此僅僅通過傳統(tǒng)的教學方式，難以提升學生的英語聽力水平。在當前的小學英語課堂上，教師就需要重視培養(yǎng)學生的聽力能力，提高學生的英語口語水平，讓學生能夠?qū)W會聽英語，學會說英語，掌握基本的英語交際能力，而這就需要教師用合適的方法對學生進行指導，提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。[1]

二、創(chuàng)建聽的環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在小學英語教學中，要想有效地提升學生的聽力水平，就需要使學生置身于外語的環(huán)境中，受到語言的熏陶，而在英語課堂上教師就可以利用英語來組織學生學習，在教學中通過標準的語音語調(diào)來對學生進行熏陶，吸引學生的注意力，讓學生感受到英語學習的魅力。在課堂上，教師就可以利用圖片或者視頻的形式來創(chuàng)建英語學習的氛圍，提高學生的學習效率，除此之外還可以在班級內(nèi)設置英語角，讓學生在其中自由的交流和溝通，培養(yǎng)學生的聽力，鍛煉學生的口語表達能力。教師還需要在課堂上培養(yǎng)學生傾聽的習慣，在當前許多學生并不重視語音語調(diào)的學習，在學習過程中往往并沒有耐心，因此在課堂上教師就需要引導學生去觀察自己的口型，注意自己的發(fā)音，讓學生進行模仿學習，在放錄音時也需要讓學生模仿語音語調(diào)。聽的過程中不僅要具有目的性同時還要有計劃性，教師就可以在平時對學生進行聽力訓練，要求學生帶著目的去聽，對于學生提出一定的要求，在訓練過程中培養(yǎng)學生仔細聽的好習慣。教師要在新課教學前組織學生進行聽，在課尾總結(jié)當中組織學生聽，在課余時間也要組織學生聽，久而久之，就能夠有效提升學生的聽力水平。[2]

三、培養(yǎng)學生的聽力興趣

在教學過程中，教師就要培養(yǎng)學生的聽力興趣，這樣才可以促進學生的聽力水平提升，而要想激發(fā)學生的聽力興趣，僅僅是靠課本上的內(nèi)容是不夠的，教師就需要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，利用各種教學情境中的聲音以及一些場景中的聲音來調(diào)動起學生的學習積極性，使他們產(chǎn)生想聽的欲望。由此可以看出，激發(fā)學生對于英語聽力的興趣能夠有效地推動英語課堂教學的發(fā)展。教師可以利用游戲的形式開展教學，小學生普遍活潑好動，對于一些新鮮的事物比較感興趣，因此教師就可以在教學過程中設計活動教學，就需要結(jié)合學生的學習特點來開展教學。例如在學習身體部位的單詞時，教師就可以創(chuàng)建這樣的情境，教師用英語說出某一身體部位，然后讓學生把對應的部位在紙上畫出來。同時教師還要引導學生之間進行相互的交流和溝通，展開課堂討論，在這一過程中，不僅提高了學生的聽力水平，同時也能夠提高學生的英語口語表達能力，激發(fā)他們的學習興趣。教師還可以利用情景表演活動或者故事復述活動，來提高學生的英語應用能力。在教學過程中，教師就可以結(jié)合教材中的一些小故事來組織學生進行復述，或者進行角色表演，例如在學習如何問路的的內(nèi)容時，教師就可以組織學生來進行角色的扮演或者分角色進行朗讀，通過表演和模仿提高他們的英語口語表達能力。

四、培養(yǎng)學生的聽力理解技巧

小學階段學生的聽力水平不能得到顯著的提升，主要是由于聽力的訓練方式不科學，聽力訓練一定要具有長期性和計劃性，同時也要具有針對性，教師在課堂上就可以對學生進行一些聽力技巧的訓練，提升學生的聽力理解能力，使學生掌握正確的理解方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，教師就可以在課堂上利用一些教學聽力資料來進行訓練，提高學生的聽力水平。但聽力訓練之前，教師可以提出問題，讓學生能夠抓住聽力內(nèi)容的主要信息，使學生能夠帶著問題去思考，去傾聽，這樣進行堅持訓練，就能夠提高學生的歸納總結(jié)能力，使他們能夠抓住聽力材料中的主要信息。培養(yǎng)學生快速做筆記的能力，在訓練的過程中，教師要讓學生養(yǎng)成做筆記的好習慣，在聽的過程中，要記下一些關(guān)鍵的單詞或者關(guān)鍵的數(shù)字，在教學過程中，教師也可以專門訓練學生相關(guān)的能力，要求學生做一些聽短文完成表格的訓練題。教師要教會學生在聽內(nèi)容之前快速地瀏覽題目，可以找到題目中的關(guān)鍵信息，做到有的放矢，這樣才能夠在聽的過程中提高效果，使學生能夠把注意力集中到某些關(guān)鍵部分，而并不糾結(jié)于某一個單詞。[3]

結(jié)語

在當前的小學英語聽力教學中，要想提高學生的聽力水平，并非一朝一夕之事，要教師制定長期的教學計劃，進行科學的訓練，讓學生多聽多練，不斷的進行學習實踐，增強學生的語感，培養(yǎng)學生的聽力能力。就要求教師能夠結(jié)合學生的學習規(guī)律和他們的具體情況開展教學，促進學生的聽力水平提升，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻

[1]蔡圓圓.探討如何提高小學英語聽力教學的效率[J].學苑教育，2017（3）.

[2]王舜.小學英語課堂聽力分層次教學設計方法研究[J].中華少年，2017.

[3]鄭莉.小學生英語聽力理解困難的成因及對策研究[J].教書育人，2016（32）.