新課程背景下初中生物實驗教學現狀與思考

苗桂華

摘 要：生物學與化學存在著諸多相似性，其最為明顯的一點，便是都是以實驗為基礎，且這樣的實驗性存在于課程的始終。所以，教師在開展生物教學的時候，需要對其中的實驗教學多加注重。通過對實驗的認識以及作用進行有效的認知，來使得初中生物課程教學質量能夠在新課程背景下得到提升。

關鍵詞：新課程背景 初中生物 實驗教學

有句話說得好，生物科學其實就是實驗科學，教師想要對當前初中生物教學中的實驗教學進行優化， 就需要先對新課程生物實驗教學有更為準確的認識。其一，需要對其實驗活動的重要性有所認知。教師要對學生的生物實驗能力進行培養，就需要明確實驗活動在學生知識、能力與情感態度和價值觀等方面的作用，進而來具體的制定實驗教學計劃；其二，便是需要對生物實驗內容的廣泛性有所認識，通過注意這些問題，來使得學生能夠將生物知識與生活實踐進行有效的結合，從而使得學生能夠將這些知識有效地應用進實際生活之中；其三，便是需要對生物實驗類型的多樣性加以認識。教師在開展生活實驗的時候，需要注重靈活性的采用不同的實驗方式，如分組實驗、演示實驗、探究實驗以及課外實驗等。通過對這些內容進行有效的認識，來使得教師能夠結合教學內容與學生的實際情況進行有效的調整，從而使得最終的教學效果得以增強。[1]

一、當前初中生物實驗教學中存在的問題

經過仔細調查與分析之后，發現當前的初中生物實驗教學中存在著不少問題。其一，便是當前的客觀實驗條件受到一定的限制。因為生物課程并不是中考考試科目，所以在對這門課程進行排課的時候，就會出現課程實踐不充分的情況，這就導致生物實驗教學的效果不夠好。其二，便是在實驗方式方面存在著限制。這其中分為兩個方面，第一便是學校相關領導可能不夠注重，所以在生物實驗設備方面投入的不夠。此外，部分學校的實驗員一般都是聘請的兼職教師，所以這就存在著教師自身實驗操作技能缺乏的問題。第二，便是部分教師會選擇在教學中會選擇性的將實驗部分淡化。因為在考查學生的時候，大多關注理論知識，又因為實驗教學所耗費的實踐與精力太多，這就使得實驗課朝著理論課方向準彼岸，從而導致原本的教學作用被弱化。[2]

二、對初中生物實驗進行優化的有效策略

1.注重教材使用的靈活性，充實教學內容

在開展生物實驗教學的時候，教師需要注重實驗教學的靈活性，注重對教學內容進行充實。通過這樣的方式，來使得生物實驗能夠更加符合學生的需求。由此，教師在開展實驗活動的時候，需要注重突破原本的演示性實驗，通過結合課堂教學內容，來使得學生能夠對此產生興趣。[3]

例如，以“觀察植物細胞”這個課時的教學內容為例，教師可以進行這樣的教學。在以往，教師喜歡采用演示性實驗，這樣一種實驗操作方式雖然具有形象生動、直觀等特點，但是理想的實驗結果卻沒辦法對學生的實驗能力進行培養。由此，教師可以根據學生的學習情況，來開展分組性實驗。首先，教師可以先對學生進行有效的分組，讓他們先對“不同植物細胞的臨時裝片進行制作與觀察，從而使得學生能夠對植物細胞的基本結構以及部分結構的功能”進行有效的了解，從而使得學生能夠由此為基點，來對全過程進行感受。這樣的實驗教學方式，能夠使學生的感官受到刺激，進而使自身的思維活動得以激活。當然，還可以對實驗教學方式進行靈活性的轉變，比如說，轉變自身所扮演的角色，從而使得學生的主體性能夠得到充分的發揮，讓學生能夠親自去操作實驗，這樣一來，便可以使學生的自主學習能力以及自主學習習慣得到培養。

2.注重實驗方式的多樣性，向探究性轉變

除了要注重實驗教學的靈活性之外，還需要注重實驗方式的多樣性，使得生物實驗教學能夠從驗證性實驗向探究性實驗進行轉變。傳統的驗證性實驗只需要學生按部就班，他們便可以將結論得出來，但是此種實驗方式卻沒辦法對學生的探究能力以及創新意識進行培養，教師需要對此進行關注。[4]

例如，以“細菌”這個課時的教學內容為例。為了使學生的探究能力、思考能力以及想象能力等得到培養，教師需要在生物實驗教學中注重對學生的探究性能力進行培養。比如說，就以“細菌的生殖”這個實驗為例，在開展整個兒實驗的時候，教師不能夠先將實驗結論告訴學生，而是可以結合實驗內容先進性問題情境創設，即“同學們，你們對‘細菌肯定有所認知，但是你們知道與之相關的植物是怎么繁殖得嗎？就比如說種子和孢子，那么你們覺得細菌又是怎樣進行繁殖得呢？”通過創設這樣一個情景，來使得學生的思維能夠被激發出來，從而使得原本的驗證性實驗向著探究性實驗進行轉變。這樣一來，便可以使學生在親自體驗過程中對科學探究活動進行感受，從而使得學生的創造性思維能夠得以培養。

結語

總的來說，在新課程背景下，主要的目的是為了對學生的核心素養進行培養，而在生物教學中，則是需要對學生的探究能力、思維能力等進行提升。雖然當前存在著問題，但是只要采用針對性的教學方式，便可以對當前的局面進行改善，從而使得初中生物實驗教學質量得到提升。[5]

參考文獻

[1]占文莉.探討農村初中生物實驗教學現狀及解決策略[C].第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集，2014.

[2]王海云.如何構建初中生物高效課堂[C].現代教育教學探索學術交流會論文集，2014.

[3]云旦平措，尼瑪，洛桑多吉.探究初中生物實驗課教師教學過程[C].《教師教育能力建設研究》科研成果匯編（第八卷），2018

[4]臧周明.初中生物教學方法初探[C].基礎教育發展研究高峰論壇文集（一），2018.

[5]駱鑫.初中生物課堂教學質量的優化策略[C].課堂教學教育改革專題研討會論文集，2017.