高中物理教學中培養學生核心素養的途徑

黃麗春

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進，培養學生的核心素養成為當前教育教學的核心內容和基本目標。但受傳統教學觀念的影響，高中物理教師通常只注重學生成績的提升，卻忽略了學生核心素養的培養與全面發展。因此在高中物理教學中培養學生的核心素養顯得尤為重要與迫切。本文從巧妙設計物理問題、注重開展小組實驗和有效聯系生活實際三方面出發，分析和探究高中物理教學中培養學生核心素養的有效途徑與策略。

關鍵詞：高中物理 核心素養 培養途徑

核心素養進一步詮釋了教育應該培養什么樣的人以及應該怎樣培養人的問題，為新一輪的課程改革指明了發展的方向。同時核心素養只有通過具體的學科教學實踐才能夠落實到實踐中，物理作為高中階段的基礎學科便成為促進學生核心素養的提升與全面的發展的重要途徑。因此，高中物理教師必須要轉變傳統的教學觀念，深入理解和透徹研究物理核心素養的基本內容，并將其作為教學行為的指導思想，努力探尋科學、高效、合理的教學方法以培養學生的物理核心素養。下面，筆者結合教學實踐經驗展開一番具體的研究與論述。

一、巧妙設計物理問題，培養學生科學思維和創新素養

科學思維與創新素養是是學生能夠科學、理性的看待問題、分析問題和解決問題的重要依據，也是物理學科核心素養的基礎。同時，提問是教學活動的重要環節，能夠有效調動學生的思考動機、激發學生的求知欲和探究欲，優化學生的科學與理性思維。因此，高中物理教師應該結合物理教學的內容與學生的思維特點和認知結構，來巧妙的設計物理問題，使物理問題根據具有啟發性、探究性和科學性，確保問題的提出能夠充分調動學生的思考動機，激發學生的求知欲和探究欲，使學生能夠自覺利用所學的物理知識、科學的思維方式與創新意識來進行問題的分析、推理、論證和科學探究，從而有效的培養學生的科學思維與創新素養。[1]

例如，在教授《重力勢能》這部分知識時，為了培養學生們的科學思維和創新素養，讓學生們養成良好的態度責任，上課后，筆者巧妙設計物理問題，為學生們提供科學探究的機會，問題如下：大家都知道地球上的引力與月球上的引力相對來說要大的多，假如將同一質量的物體在同一高度分別從地球和月球上落下，那么它們所產生的重力勢能是否相同呢？問題提出后，筆者給予學生們充足的探究時間，讓學生們有效進行科學探究。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過巧妙設計物理問題，培養了學生科學思維和創新素養，使學生養成了良好的態度責任。[2]

二、注重開展小組實驗，培養學生科學探究與交流素養

科學探究與交流素養是學生在學習物理過程中應形成和具備的關鍵能力。同時，小組合作是有效實現學生之間充分的合作與交流，培養學生科學交流素養的有效教學方法。實驗則是是強化實踐與理論之間緊密聯系，增強學生知識運用與科學探究能力的重要途徑。因此，高中物理教師可以組織開展小組合作實驗來培養和提升學生的科學探究與交流素養。具體來說，物理教師需要在實驗教學的過程中將全體學生分為4-6人一組的學習小組，讓學生以小組為單位展開自主性、合作化的物理實驗探究，共同進行實驗過程的基本操作，共同進行實驗現象、實驗原理的深入分析與總結，實現小組之間在實驗過程中的相互合作、討論與交流，互相幫助以解決實驗中遇到的問題，從而使學生在合作的過程中實現科學探究與交流素養的發展與提升。

例如，在教授《力的合成》這部分知識時，為了發揮學生們在教學中的主體性，激活學生們的物理觀念，在上課準備階段，筆者先對學生們進行了分組，讓學生們以5人一組探究任務，任務如下：單人單手提起重物與雙人雙手提起重物有什么不同點？整個過程力發生了怎樣的變化？任務下發后，學生們立即展開討論與實踐，并對合力和分力的大小關系進行猜想，在學生們討論過程中，各組成員都積極參與探究活動，分享自己對問題的看法，經過一段時間的討論與實踐，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過注重開展小組實驗，培養了學生的科學探究與交流素養。

三、有效聯系生活實際，培養學生科學態度與責任素養

科學態度與責任素養是學生在物理學習過程中逐漸形成的對待科學嚴謹的態度和強烈的責任意識，是物理學科核心素養的重要內容。生活作為知識的源泉和歸宿則是培養學生科學態度與責任素養的有效途徑。因此，高中物理教師應該注重生活與物理教學的緊密聯系，一方面，物理教師可以通過將生活元素融入到物理課堂教學中以創設生活情境，實現物理知識與生活的類比，使學生能夠明白物理知識的實用性、科學性；另一方面，物理教師應該注重學生生活實踐的探究，為學生發布實踐探究任務，讓學生利用所學的物理知識來解決現實生活中的問題，將物理知識運用到現實生活中，從而有效培養學生的科學態度與責任素養。

例如，在教授《生活中的圓周運動》這部分知識時，筆者為學生們融入了生活元素，讓學生們以生活類比來學習圓周運動，如，汽車或者火車轉彎時，這個過程便是圓周運動，因此，筆者以生活中火車轉彎的事情為實例，為學生們提出了如下問題：火車轉彎時，是什么力為火車提供了向心力呢？這時，學生們便會根據生活中經驗，對火車轉彎時車輪的受力進行分析，尋找向心力的來源。通過這樣的生活類比，不僅讓學生們掌握了專業的知識，同時還適當的對學生們進行了安全意識的培養。這樣一來，在高中物理教學中，筆者通過有效聯系生活實際，培養了學生的科學態度與責任素養。

總之，在高中物理教學中培養學生的核心素養是課程改革的必然趨勢，更是落實素質教育、促進學生全面發展的重要舉措。因此，高中物理教師要徹底摒棄傳統的教學觀念和教學方法，從物理核心素養的基本內容出發，通過巧妙設計物理問題、開展小組合作實驗與有效聯系生活實際等途徑與方法的運用，來有效優化物理課堂教學過程，實現核心素養在物理教學過程中的滲透和落實，切實培養和提升學生的物理核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]寇永鵬.基于高中物理核心素養的教學精細化處理[J].中學物理教學參考，2018，47（20）：26

[2]王影.高中物理教學中核心素養培養之策略探析[J].才智，2018（27）：118.