差異化教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

喬達(dá)

摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是面向全體學(xué)生的活動(dòng)，教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，共同進(jìn)步。在這樣的教育時(shí)代背景下，如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中有所得，學(xué)后有所用呢？筆者以為關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異是前提，尤其是體育教學(xué)，很多學(xué)生身體素質(zhì)不同，對(duì)體育的興趣和態(tài)度也不同，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)情，制定差異化教學(xué)，避免讓所有學(xué)生都“吃大鍋飯”，有的“吃不了”，有的“吃不飽”的現(xiàn)象。下文筆者就結(jié)合初中體育教學(xué)來(lái)談?wù)勅绾螛?gòu)建初中體育差異化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中體育 差異化教學(xué) 課堂教學(xué) 全面發(fā)展

引言

所謂差異化教學(xué)，實(shí)則遵循的也是因材施教原則，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，是與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的統(tǒng)一教學(xué)，“一刀切”式的教學(xué)相對(duì)應(yīng)的。這種教學(xué)形式能夠很好的避免優(yōu)生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象。當(dāng)然，差異化教學(xué)也絕對(duì)不是假借學(xué)生間的差異，實(shí)施“照顧學(xué)優(yōu)生、放棄學(xué)困生的淘汰制分化教育”，而是結(jié)合學(xué)生學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別差異化教學(xué)、針對(duì)性教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)‘最近發(fā)展區(qū)，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)“跳一跳、摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)愿望，從而促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。接下來(lái)筆者先簡(jiǎn)要談?wù)劜町惢虒W(xué)在初中體育教學(xué)中的價(jià)值。[1]

一、差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的價(jià)值分析

1.差異化教學(xué)有利于學(xué)生全面發(fā)展

正所謂“身體是革命的本錢”，健康是我們進(jìn)行一切生命活動(dòng)的前提，沒(méi)有一個(gè)健康的身體，即便文化課程再好，以后也沒(méi)有“本錢”“炫耀”。只有擁有了健康的身體，才能創(chuàng)造無(wú)限可能。因此，作為當(dāng)代體育教學(xué)者，我們應(yīng)該認(rèn)清楚體育教學(xué)的目標(biāo)，即是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育態(tài)度，提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的大前提背景下，差異化教學(xué)就可以起到很好的協(xié)調(diào)作用，我們教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同教學(xué)目標(biāo)，采取不同教學(xué)形式，從而使其去適合每位初中學(xué)生的身體發(fā)展，幫助其取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)身體素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。[2]

2.差異化教學(xué)推進(jìn)了我國(guó)個(gè)性化人才的培養(yǎng)

當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，從本質(zhì)而言，這種競(jìng)爭(zhēng)也包含了人才的競(jìng)爭(zhēng)。教育是為社會(huì)輸送人才的重要途徑。因此，我們必須立足于時(shí)代發(fā)展需要，為社會(huì)輸送更多具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的人才，也就是需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)的新時(shí)代人才，而不是造就一篇“千篇一律”的社會(huì)人。差異化教學(xué)無(wú)疑是為此而生，對(duì)于挖掘?qū)W生的潛能有著非常重要的作用，能夠促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性生長(zhǎng)，讓每一學(xué)生都可能“熠熠生輝”。

二、初中體育差異化教學(xué)的要求

既然明確了差異化教學(xué)的意義，那么如何來(lái)有效落實(shí)初中體育差異化教學(xué)呢？這也是筆者下文所要重點(diǎn)論述的內(nèi)容。

1.結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層是落實(shí)分層教學(xué)的前提。在初中體育教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等多方面因素，綜合考慮學(xué)情，進(jìn)行科學(xué)可行的分層，從而保證每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。結(jié)合目前初中教學(xué)目標(biāo)、中等教育目標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，通常我們都是將學(xué)生分為三個(gè)層次。

第一個(gè)層次是學(xué)習(xí)困難比較大的學(xué)生，在體育訓(xùn)練中表現(xiàn)非常被動(dòng)的學(xué)生，可以記為A組學(xué)生；

第二個(gè)層次是成績(jī)中等的學(xué)生，在體育鍛煉中表現(xiàn)為比較積極，但是興趣不夠濃厚，無(wú)法完全正確的掌握體育運(yùn)動(dòng)的方法和技巧的學(xué)生，可以記為B組學(xué)生；

第三個(gè)層次是成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)保持濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，非常積極主動(dòng)的參與體育運(yùn)動(dòng)，能夠掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧和方法，熟練運(yùn)用于體育鍛煉中，可以記為C組學(xué)生。

當(dāng)然，三個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)該是具有動(dòng)態(tài)變化的，在進(jìn)行分層后，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，保證分層教學(xué)的效率。

2.綜合學(xué)生發(fā)展需要，制定分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中起著課堂導(dǎo)向的作用。初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合不同學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、情感態(tài)度、思維能力制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的教學(xué)，讓所有學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅感，從而保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展，共同進(jìn)步。筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)中為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的體育任務(wù)對(duì)激發(fā)競(jìng)技精神、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是十分必要的。[3]

筆者在教學(xué)中為主動(dòng)型（A組）學(xué)生制訂每周的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，如每天跑行1000 m，掌握5條籃球知識(shí)等。對(duì)平常型和被動(dòng)型學(xué)生（B組、C組）則不做運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，不做計(jì)劃并非意味著放任他們，我們也會(huì)適當(dāng)組織周末體育比賽項(xiàng)目，要求全部學(xué)生必須參與，只是學(xué)生可以根據(jù)自己的喜歡選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，考慮學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生自主選擇。這樣平常型和被動(dòng)型學(xué)生就能在主動(dòng)型學(xué)生的感染下為自己制定運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，這種運(yùn)動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有強(qiáng)制力，對(duì)于平常型和被動(dòng)型的學(xué)生而言執(zhí)行起來(lái)不會(huì)感到有壓力，目標(biāo)的完成效果也較好。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，落實(shí)分層測(cè)評(píng)

測(cè)評(píng)的目的是為了評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是檢驗(yàn)教學(xué)成效的一種重要手段，對(duì)于不同層次的學(xué)生，我們應(yīng)該采取個(gè)性化測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)結(jié)果再對(duì)學(xué)生的分層進(jìn)行合理調(diào)整甚至重新構(gòu)架。分層教學(xué)的測(cè)評(píng)應(yīng)該具有達(dá)標(biāo)檢測(cè)功能、層次反饋功能和矯正調(diào)整功能，測(cè)試的題目必須具有針對(duì)性和層次性特點(diǎn)，既包含基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，又要體現(xiàn)綜合拓展測(cè)試。在測(cè)評(píng)中，我們既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也非常關(guān)注學(xué)生的過(guò)程，比如平常不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，我們重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程，如果變得積極主動(dòng)了，我們也會(huì)適當(dāng)鼓勵(lì)；平常在體育鍛煉中，運(yùn)動(dòng)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，但是態(tài)度積極的學(xué)生，如果在測(cè)評(píng)中有所進(jìn)步，我們也會(huì)予以肯定。當(dāng)然，評(píng)價(jià)還應(yīng)該呈彈性變化，既不能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生考的太糟糕，避免挫傷學(xué)習(xí)自信心，也不可讓基礎(chǔ)好的學(xué)生太驕傲，盡可能保證每一個(gè)層次學(xué)生都能檢測(cè)出真實(shí)水平，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范海林.試論差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].東方企業(yè)文化，2014，（9）：361-361.

[2]謝小陸.探析初中體育教學(xué)中差異化教學(xué)的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015，（36）：132-133.

[3]尉紅華.差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2014，（21）：207-207.