基于創(chuàng)客教育在中職電工類專業(yè)的教育模式探索

王麗敏

摘 要：傳統(tǒng)的中職電工類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生按課本步驟操作，在很大程度上限制了學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新力。創(chuàng)客教育為人才培養(yǎng)提供了新的契機，讓每一個學(xué)生都成為創(chuàng)客，成為實戰(zhàn)型的人才。為此本文以創(chuàng)客教育為背景，探索創(chuàng)客教育在中職電工類專業(yè)的教育模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 中職 電工類專業(yè) 創(chuàng)新

創(chuàng)客一詞源于英文單詞“Maker”，指通過興趣努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，是新時代的一種創(chuàng)新精神[1]。隨著創(chuàng)客運動和教育的不斷融合，創(chuàng)客教育應(yīng)運而生。對于中職教育來說，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生對于創(chuàng)新能力的認(rèn)知，還要將創(chuàng)新精神通過實踐活動內(nèi)化到學(xué)生認(rèn)知思維當(dāng)中，以突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的局限，實現(xiàn)創(chuàng)新資源共享的新型教育模式。

一、傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)狀

創(chuàng)客教育出現(xiàn)前中職專業(yè)設(shè)置主要根據(jù)市場定位，但是當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后可能市場已經(jīng)發(fā)生變化，培養(yǎng)的學(xué)生不再適應(yīng)市場。而且專業(yè)培養(yǎng)人才如果以普通技術(shù)人才進行定位，可能因崗位性質(zhì)與學(xué)生的就業(yè)觀不符而招生困難，如果按照高技術(shù)管理人才培養(yǎng)，往往又由于學(xué)生基礎(chǔ)差，而達不到預(yù)期效果。

傳統(tǒng)的中職電工類專業(yè)主要為電氣安裝與維修及電路裝配與調(diào)試，主要開設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)、電力拖動、PLC等理論課程。由于現(xiàn)有的實訓(xùn)條件及學(xué)時的限制，實訓(xùn)課上學(xué)生們主要按照專業(yè)老師演示過程及實訓(xùn)指導(dǎo)書來操作，實驗的內(nèi)容單一，學(xué)生按步驟操作，在很大程度上限制了學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新力。

二、中職電工類專業(yè)引入創(chuàng)客教育的意義

創(chuàng)客教育的實施為培養(yǎng)全面人才提供了新的契機：因創(chuàng)客教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有創(chuàng)新精神的學(xué)生可以在面對問題時以不變應(yīng)萬變，以創(chuàng)新的思路發(fā)現(xiàn)解決的問題辦法，可以更好適應(yīng)市場的變化，符合市場對人才的需要。因此，將創(chuàng)客教育引入到中職電類專業(yè)的教學(xué)上，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法單一的教學(xué)弊端，還可以秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”這一新的教育理念[2]。讓我們培養(yǎng)的每一個學(xué)生都成為創(chuàng)客，成為實戰(zhàn)型的人才，既是為他們將來可以成為大國工匠打下基礎(chǔ)，也是為國家建設(shè)提供創(chuàng)新人才。

三、中職電工類專業(yè)引入創(chuàng)客教育模式探索

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

開展創(chuàng)客教育首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新力。 因為創(chuàng)客教育作為“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，它改變了傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再只是依靠老師講解和課本注解，學(xué)生需要充分發(fā)揮自我創(chuàng)新力，主動學(xué)習(xí)，從而不斷提升自我能力。

2.開設(shè)創(chuàng)客空間與創(chuàng)客課程

學(xué)校需高度重視創(chuàng)客教育，開設(shè)創(chuàng)客空間，為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供基本設(shè)備支持。創(chuàng)客空間包含辦公區(qū)、交流區(qū)、設(shè)備使用區(qū)、材料區(qū)等，配備3D 打印機、機器人、電子開發(fā)設(shè)備等，為學(xué)生的創(chuàng)新制作提供開放的外部環(huán)境[3]。

創(chuàng)客課程的設(shè)置既要對傳統(tǒng)課程進行創(chuàng)客改造，例如電子線路裝配與調(diào)試課程，又要結(jié)合學(xué)科特點，引進現(xiàn)有的先進技術(shù)，開設(shè)新的創(chuàng)客課程，例如機器人應(yīng)用、Ardunio、3D 打印技術(shù)等課程。

電子線路裝配與調(diào)試課程可以采取“創(chuàng)客+競賽”的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的按書上步驟焊接電路及電子實驗箱層面的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新競賽激活學(xué)生的思維想象力，例如在學(xué)習(xí)了光控電路和聲控電路后，引導(dǎo)學(xué)生思考聲光控電路設(shè)計的可型性途徑，并且利用實驗室硬件及空間為學(xué)生創(chuàng)造“創(chuàng)客空間”，然后將學(xué)生分組競賽，小組間通過討論分享自己的創(chuàng)意思路，取長補短，然后不斷地設(shè)計調(diào)試完成電路設(shè)計。最后在老師與學(xué)生的討論與評價中完成競賽環(huán)節(jié)，并進行成果的展示。還要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)創(chuàng)客教育新進理念接觸最前沿的電子產(chǎn)品，在實驗競賽教學(xué)中不斷提升自己的創(chuàng)新能力和動手力。

開設(shè)機器人、3D打印技術(shù)、Ardunio等課程。機器人教學(xué)是一種啟發(fā)式、發(fā)掘式、靈活式的教育。學(xué)生可以通過自己思考編碼讓機器人實現(xiàn)不同功能，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力；3D打印課程，學(xué)生可以使用計算機輔助設(shè)計技術(shù)呈現(xiàn)抽象概念圖形，并使用3D打印機對其進行可視化。使學(xué)生掌握更多的技術(shù)方法和思想，提高學(xué)生的綜合能力；基于 Arduino 的創(chuàng)客課程，學(xué)生通過搭建電子結(jié)構(gòu)，再通過編程控制硬件Arduino來實現(xiàn)不同功能，能促進創(chuàng)新思維，編程思維的培養(yǎng)[4]。

3.加強多元化教學(xué)評價體系

不再采取一考定終身的方式，把學(xué)生們?nèi)粘５膭?chuàng)新實踐活動也按一定的比例納入最終考核，從而更好的評價學(xué)生的綜合能力。針對日常的創(chuàng)新評比，可以在班級搭建一個創(chuàng)新展示平臺，將好的創(chuàng)意進行展示，不僅能分享好的創(chuàng)新思路，而且可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，創(chuàng)造出更好的作品。

4.組建創(chuàng)客教師團隊

創(chuàng)客教育不只單單針對學(xué)生，教師們也要通過各種專業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)客教學(xué)研討來掌握創(chuàng)客教育與學(xué)科課程的融合方式，更要掌握創(chuàng)客學(xué)習(xí)的新理念、方法和學(xué)習(xí)常用的各種開源工具，如機器人、Arduino等新技術(shù)，從而提升自身創(chuàng)客教育能力。同時學(xué)校應(yīng)給與充分的支持，創(chuàng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)造條件，促進教師專業(yè)發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

創(chuàng)客教育是當(dāng)下教育發(fā)展的趨勢，我們要不斷研究探索好的教育模式，將創(chuàng)客教育融合在中職電工專業(yè)教學(xué)中，使帶有創(chuàng)新精神的創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育方式有機結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)且具備創(chuàng)新精神的新時代電工人才。

參考文獻

[1]劉闊，翁倩.基于能力導(dǎo)向的高校創(chuàng)客教育培養(yǎng)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，（31）：20-22.

[2]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015，（2）：23-34.

[3]陳美平.創(chuàng)客教育在中職電子專業(yè)的實踐研究[J].廣東科技，2016，（15）：65-66.

[4]劉文東.基于Arduino的小學(xué)創(chuàng)客教育探索與實踐[J].中國信息技術(shù)教育，2017，（22）：77-80.