合作學習在小學語文教學中應用的重要性初探

周敏

摘 要：合作學習是小學語文教學的重要組成部分，運用得當會提高小學語文教學效率，而運用不當則會產生相反作用。在進行小學語文教學過程中，合作學習能夠有效激發小學生學習語文興趣，讓學生可以在輕松愉快氛圍中學習語文知識促進學生進行思考提高對語文的理解。

關鍵詞：合作學習 小學語文教學 重要性初探

因此本文主要研究了合作學習在小學語文教學中應用的重要性初探，希望本文的研究能夠幫助學生進行全面學習語文知識。

引言

處于小學階段的一年級學生年齡較小，沒有什么生活經驗和生活常識對語文知識的認知也沒有掌握完全，合作學習對學生進行語文教學有一定難度。合作學習中教師在進行小學語文教學中有主導課堂的作用，教師要樹立正確合作學習語文教學思想，重視學生在語文課堂中的主體地位。教師對學生進行正確的教學引導，小學語文教學要注重學生合作學習的意識以及自主學習能力的培養，讓學生懂得如何進行語文學習，通過合作學習提高學生學習主動性和學習效率的教學形式。現階段的小學語文教學中需要學生提高對合作學習的理解能力，從而提高語文的學習能力，促進學生積極的進行學習，鞏固語文知識并且進行創新。[1]

一、合作學習在小學語文教學中實行的重要性

合作學習目的是為培養學生具有靈活語文思考模式，需要教師進行合作學習，教師在課堂上進行提問若提出刻板公式化的問題會導致學生對小學語文教學逐漸失去興趣導致課堂氛圍沉悶無聊。即使語文教師存在強大的毅力對學生進行提問，學生自身在這樣的學習過程中也會逐漸失去熱情。合作學習能夠有效培養學生思維有利于學生從具體到抽象進行語文整體思維轉換，教師在進行合作學習教學方式時，對學生提出的問題要靈活多變同時具有藝術效果，合作學習是大量實踐證明的教學方式，無論是掌握知識還是提高學生靈活性方面都有很大幫助。[2]

二、合作學習在小學語文教學中需要存在科學性

語文教育當中教師將學生作為學習主體，積極的調動學生的主動性和積極性，通過合作學習自覺掌握小學語文知識和分析能力。學生在學習小學語文知識時不是起初就存在興趣，因此起初進行語文教學時要抓住學生心理，通過合作學習方法調動學生積極性、擴展學生思維。教學內容主要通過教學的創新學生合作學習進行展現，讓學生發現合作的益處并進行適當的引導。教師需要了解學生進行之前的語文知識儲備并且進行分析，利于充分的進行合作學習提問設計。這樣的問題會加深學生對語文教學內容中思想情感的理解，利于調動學生的積極性更好的融入作品提高學生的文學素養。例如進行《找春天》教學時，需要學生流利的進行閱讀課文，發現春天的美好感受春天的魅力，科學的合作學習使學生能夠感受文章，對學生進行提問在學生回答正確后，由學生進行問題的深入講解，提高師生交流和溝通。學習過程中要了解是非對錯，當回答錯誤時讓學生知道錯誤原因并且其他同學吸取教訓，從而正確的思考問題。

三、小學語文教師積極引導學生參與合作學習

教師在教學過程中積極正確的引導，通過合作學習方式引導學生學習語文教學當中知識。就合作學習的應用價值而言，不只限于學習當中很多的生活常識的應用都證明合作學習的實際應用價值。因此教師需要樹立科學的合作學習教學理念并且在完全理解合作學習的基礎上，擺脫傳統教學模式將合作學習真正的應用于小學語文課堂中。例如進行《日月水火》教學時，學會生字認識筆畫借助拼音讀準“日月水火”字音，按筆畫記憶字形，教師在授課時運用拓展的方式吸引學生的注意力，促進合作學習在小學語文教學中應用。要有合作學習教學方式的改變應當了解如何進行創新教學方式，對學生的拓展思維有積極意義。

四、合作學習內容要有重點

小學語文教學不僅是教學形式也是語文教學手段是教學過程中重要的組成部分，現如今教師在語文課堂上存在注重對課本知識死板無聊一定程度上使學生對語文本身產生抵觸的心理，不利于語文教學的課堂效果。語文教學過程中對小組提出有意義的問題，能夠提高課堂利用率，調動學生小學語文積極性，引導對語文知識的自主思考。通過小作學習充分調動學生的課堂活躍度，教師也可以對語文課堂進度進行有效控制。例如進行《彩色的夢》教學時，學生進行閱讀說一說作用利用鉛筆描繪了一個怎樣的夢，學生想要繪畫一個怎樣的夢，體會學生豐富的想象力，注重學生有自主學習風格，教師在設計時合作學習時需要多設計有意義合作調動學生學習興趣。小學語文教學過程中進行合作學習，很好的解決了學生上課不主動思考的問題，提高學生的語文素養，師生可以進行互動溝通充分的提高語文課堂的效率，提高學生的思維能力和表達能力。

五、教師合作學習評價需要進行結合實際

教師在進行合作學習評價時應結合實際，不能用同樣的教學標準要求全體學生。因此教師在設計合作學習是要有遷就和兼顧的思想遷就學習較好的，兼顧成績較差的。在合作學習過程中優等生要進行一些較難的活動，讓學生可以全面的進行需要思考，提高自主思考和理解問題的能力。對于較差的學生要進行一些不太復雜的活動，提高學生的學習積極性和樹立自信心，防止學生產生負面的心理情緒，這種情緒會影響學生的學習語文能力的進步也會讓學習成績受到影響，要讓學生對學習小學語文產生積極興趣，讓學生更加主動進行合作學習同時產生積極愉快堅定的學習狀態，鼓勵學生積極進行獨立思考。[3]

結語

小學學生在學校學習時間有限語文知識的學習也存在局限，語文知識是學生提高自身能力基礎。教師在對學生進行小學語文教學同時也會提高自身文化素養，合作學習教學緊跟時代發展潮流使所傳授知識真正對學生在日常學習中發揮作用。培養小學學生語文能力同時培養學生集體精神，教師沉淀自身文化底蘊和學生個性化發展都發揮著重要作用。

參考文獻

[1]韓美麗.合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐[J].考試周刊，2018（3）：46-46.

[2]陳紅彬.小學語文教學中合作學習的有效應用探究[J].考試周刊，2018（38）：48-48.

[3]孫拖紅.關于合作學習在小學語文教學中的應用思考[J].考試周刊，2018（8）：57-57.