美術教學中兒童繪畫材料多元化的探索

卜凱

摘 要：美術新課標提出“盡可能運用自然環境資源及校園和社會生活中的資源進行美術教學。”

關鍵詞：興趣 美化 設計 驚喜

心理學家阿恩海姆認為，繪畫活動實際上是一種通過創造與刺激材料的性質相對應的一般形式結構來感知眼前的材料活動。通常孩子們的繪畫材料都比較單一，長期在各種不同材料的紙上表現眼前的世界，不利于長久興趣的保持，因此充分挖掘、開發、探索不同類型的繪畫材質，嘗試用多元化的材料表現繪畫內容，會顯現出截然不同的效果。

一、生活中處處有寶

美術老師只要做生活的有心人，就會發現更多的教學資源。生活中一件很普通被人們隨時一扔置之不理的物品被美術老師拿到課堂上卻成了絕美的繪畫材料。如在蛋托上的自畫像，不僅有肌理效果，又有立體感，掛在墻上別有一番風味，用衛生紙筒接長繪制的圖騰柱放在家里，簡直就是唯美的藝術品，石頭上設計的書畫閑章，還可以當鎮紙，既美觀又實用。下雨后打著自己設計的雨傘別提多高興了，廢棄的光盤、紙盤、報紙、紙箱、瓶子等都成了孩子們樂此不彼的涂鴉天地，看似很普通很自然的材料通過孩子們智慧的頭腦，靈巧的小手，有種化腐朽為神奇的藝術魅力。

二、睜大眼睛發現繪畫材料

法國著名的雕塑家說過 ，生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

在生活中我們只要善于留心觀察，勤于動腦，勇于創造，你會發現許多材料都是我們的畫布，都會成為我們創造的藝術品。例如：我在給五年級孩子上美術課時，一個同學不小心給自己新買的白衣服袖口上滴上點藍墨水，有點影響美觀，她的表情很傷心，我沒去安慰她，只是問她我們上節課學習了什么內容？她說青花瓷，剛說完孩子眼前一亮，哦，老師我知道了，我可以把它設計成花朵的花心，旁邊的孩子馬上建議可以當成紋樣的一部分，很快青花瓷樣子的袖口就設計好了，而且她自豪的說我只完成這一只，這叫不對稱美，教室里不約而同的響起了陣陣掌聲，此時那位同學臉上露出了成功的喜悅。是啊這件衣服瞬間成了孩子獨一無二的藝術杰作，我們在無意識間便創造了美。又如有一次我把喝完酒的竹筒酒瓶拿在教室里，請同學們建議可以把它當成什么用，有的說可當筆筒，有的說可當花瓶，馬上就有同學提出不管當什么它的顏色都不美觀，我乘機發問那有什么辦法呢？這時候教室里滿滿的全是討論聲，有的建議用漸變色挨著涂過去，既簡單又大方，有的說給上面畫一條龍盤上去，特武威霸氣，還有的居然提議給竹片上寫上甲骨文再把毛筆放進去，是不是很古樸，還有的……孩子們的想法是那樣的豐富，那么的富有創意，我沉侵在孩子們的暢所欲言里。收獲多多，恨不得每人發個竹筒讓他們即刻繪制。作為美術老師不斷的挖掘孩子們自我想象力和創造力的潛質，是義不容辭的責任，其實在生活中只要我們用藝術的眼光去發現，生活就會給我們帶來更多的精彩。

三、揮動巧手繪制藝術作品

小學生創造性的培養不是一蹶而就的，而是一個比較漫長、復雜的過程。需要在各種美術活動中有意識有目的的培養。

1.美化自然中的繪畫資源

羅丹說過所謂的大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。

為了引導孩子們在自然中發現和找到繪畫資源，我在帶孩子們寫生完我的校園一課時，便宣布，誰能在校園中找到繪畫資源，于是有同學在花壇中找出一塊石頭大喊老師這上面可以畫畫，又有一名同學撿起一個干樹枝說把它涂了顏色，畫些小瓢蟲插在花瓶里可以當干花，回去后我便按孩子們說的樣子繪制了出來，漂亮極了，當我再次拿到課堂時，最初撿到資源建議的同學樂開了花，自豪的嚷嚷那個是我想出來的，那個是我的構思……我乘機引導其實大自然中有許多可以繪畫的資源，只要你們用點心，留點神，會有精美藝術品產生的。從那以后，時不時的總會有同學把繪好的瓦片、磚塊、竹竿、石塊、貝殼，等拿到學校給我炫耀。常常能讓我眼前一亮，驚喜不斷。看來作為美術老師一定要給學生提供一扇窗，讓他們親手推開求知的大門。

2.挖掘身邊廢棄性的繪畫資料

普拉斯說過所謂的創新，往往是將早已存在的東西加以變化。

有一次我給一年級孩子考美術，特意帶了些廢舊光盤、紙盤、和處理過的牛奶筒，提示孩子們本節課不許在作業本上畫畫，但可以另找途徑。馬上就有同學提出那我就畫在你的紙盤上，不一會我的工具被領一空，我趁機引導孩子可以根據材料的特性和形狀設計內容。孩子們這時候紛紛爭先恐后的說出了自己的想法和發現。有的覺得光盤中間那個圓圈可以當成動物的鼻子，有的說可當成眼球中間的小瞳孔……于是光盤上的眼睛的世界產生了，紙盤上活靈活現的動物頭像畫好了，牛奶盒上用我們學過的延伸法畫的樓房別提多美了，居然還有一名同學在光盤上畫我們學過的太陽的光芒時故意留出幾道光盤本色，說那就是太陽一閃一閃的光，多好的創意啊，孩子們在繪畫的過程中得到了心靈的陶冶和親身感悟到藝術創造所帶來的樂趣，而且由于材料的自然特性，同時也滿足了孩子對自己作品的藝術再現的審美，不斷挖掘出自我形象力和創造力的潛質。

3.裝扮實用性的繪畫資料

把學到的美術知識運用到生活中，體驗它的實用價值，是美術老師必須引導孩子的基本內容。

有一次，學校搞活動孩子們每人發了一個白色t恤，活動過后穿的同學寥寥無幾，于是我便突發奇想，在高年級安排一次設計白色t恤圖案的比賽活動，于是孩子們都興趣盎然的精心設計著自己的t恤衫，描繪時格外的認真，不同尋常的想法，豐富多彩的表達方式，夸張的變形，大膽的用色，都體現了孩子們鮮明的個性特征，驚喜連連，尤其是當自己設計的獨一無二的作品穿在身上，孩子們臉上流露出無比的自信和非同尋常的成就感。后續我又特意安排了小雨傘、扇子、手帕等一系列設計活動，孩子們倍加激動，呈現出了許多不由地想歸為己有的藝術品。后來校園里經常可以看到由孩子自主設計創作的衣服、鞋子，圍巾等。

校園里總能碰見有同學興致勃勃的跑過來滿臉洋溢著自豪感地讓我評價他的杰作，孩子的自信油然而生。像這樣把美術運用到生活中，不僅得到審美的效果，更體現了美術的實用性。

繪畫材料的挖掘，多元化的運用，不但提高了孩子們的想象力、創造力，還培養了他們勇于探索，善于發現的意識及對美術學科更加濃厚的持久興趣，更重要的是讓孩子們養成了一個隨時創造美的習慣，提高自己的生活品質及審美情趣。