初中語文教學中的誤區及改善對策分析

劉林幫　齊秀玲

摘 要：當前，初中語文課程改革正如火如茶地開展，各種新的教學方式、方法不斷涌現、層出不窮，給初中語文課堂注入了新的活力，帶來了顯著成效。但與此同時也應當注意到，在貫徹落實語文新課改的過程中，仍然存在不少的誤區和問題。鑒于此，本文針對初中語文教學存在的誤區展開分析，并進一步提出相應的改善對策，從而促進初中語文教學質量的提升與課程改革成效的強化。

關鍵詞：初中語文 教學誤區 改善對策

語文教學時初中基礎教育體系的重要部分，初中語文教學在學生正確人生觀的培養方面起到重要作用，還能完善和健全學生的人格。隨著素質教育在初中語文教學的實施，不少教學誤區和問題也都暴露出來，這對教學效果產生了不利影響，不利于學生綜合素質的提高。[1]

一、初中語文教學中存在的誤區

1.教師教學理念陳舊

在當前的初中語文教學課堂上，受到主觀自身素質和客觀師資等條件的限制，教師的教學理念依舊落后，課堂上仍是按部就班的采用固定的程序化的教學方式，生搬硬套的教授給學生語文知識，授課過程中也沒有針對授課內容的區別而進行特別的教學設計，學生會產生疲倦心理，學習積極性低下，這種教學方式教學效果可想而知。還有就是有些老師的教學準備不充分，就備課來說，備課的內容就是參考指導書或是網上的資料案例，然后在上課的時候將這些東西原封不動的教給學生，很多時候網上或是指導書中的內容并不是特別符合教學的實際情況，所以這也導致課堂教學效果達不到要求，學生們當然也無法很好的學習語文知識。[2]

2.缺乏教師的正確引導

在中學語文教學過程中，普遍存在的一個誤區就是粗放教學缺乏教師的正確引導。在課堂上，語文教師為了達到學生在考試中獲得高分的結果，采取一味地粗放式教學方法，教學中急于求成，沒有真正體會到語文教學中的魅力和美感，也領會不到語文的涵養。另外一點就是，初中語文教師在教學中沒有根據學生的實際情況進行因材施教，也就無法有目的性的分層分級引導性教育教學活動，縱使學生發現自己某些知識點掌握有問題時，也不能及時的找到解決辦法，學生的學習效果大打折扣，這些都與語文教學工作的初衷背道而馳。[3]

3.教學策略不恰當，課堂上缺少交流互動

在初中語文教學課堂上，大部分教師還是采用傳統的“教師問，學生答”的互動方式，這種單向交流的方式讓學生顯得很被動，課堂氛圍也不活躍，在學生們回答老師的問題時，也不會去思考老師的問題是否正確。教學過程中，教師采取的教學策略仍是讓學生對課本知識進行死記硬背，學生們埋頭學習，即便是有自己的學習見解和創新性想法，在這種沉悶的課堂上也無法表達出來，這對學生的創造性思維大發展極為不利，久而久之學生的學習興趣降低甚至會出現討厭上語文課的心理。

二、改善初中語文教學誤區的對策研究

1.轉變教師教學觀念，開展多元化教學方式

在初中語文教學中，語文教師必須充分利用課余時間進行自我能力的提升，提高專業素質，改變教學觀念，不斷完善和更新教學策略，激發初中生對語文的濃厚興趣和熱情。另外語文教師要摒棄“填鴨式”滿堂灌的教學模式，采取各種創新性的教學方法，從“聽、說、讀、寫”四個基本方面來著手，落實好語文教學活動，讓每節語文課都帶給學生不同的學習體驗，結合現實生活中的熱點，及時更新對語文知識的理解角度，運用多樣化的教學模式，提高學生的學習積極性，滿足學生的學習心理，以實現新課程標準下的語文教學目標?？偠灾?，語文教師只有自身不斷的充實提高，采取多樣化的教學模式，給學生構建全方位的課堂體驗，才能從根本上解決學生在課堂上學習熱情不高的問題，才能讓語文這門課程起到真正的教學作用。

2.尊重學生的主體地位，發揮引導作用

成功的初中語文課堂必定離不開活躍的課堂氛圍，課堂上恰當的師生互動可以讓學生獲得民主、平等、公正的體驗，讓學生感受到來自老師的尊重，從而形成師生之間互尊互愛的良性關系。在課堂上，教師應該認識到學生的主體地位，把更多的“權利”教給學生，讓學生在課堂上有發揮的空間，提高學生的自主學習能力，達到提升學生語文素養的目的。另外教師要轉變課堂上粗放的教學模式，根據不同學的不同情況，提供針對性的教學，認清學生在學習中存在的不同問題，鼓勵學生運用自己的能力來解決問題，讓學生獲得成就感，促使初中學生在素質教育背景下通過語文教學活動真正提升自己的綜合素質和語言素養。

3.開展探究問題設計，進行啟發式教學

在初中語文教學中，語文教師必須勇于創新、探索、合理有效地使用教材以及整合課程資源，積極設計和探索問題，引導教學，提高初中生的自由表達能力。此外，語文教師還應引導學生積極參與第二課堂學習，積極開發課外學習和實踐的教學環境和渠道，開展啟發性教育和教學活動，提供必要的主客觀條件。實踐中應加強初中生自主探究能力，培養初中生獨立思考、自主探索、自主完成的精神，全面發展初中生的德智體美，充分發揮每個學生的個人魅力，提高初中生學習語文的積極性和主動性，在一定程度上培養初中學習的自主意識和探究精神，有效提高初中生的綜合素質。

結語

總之，素質教育的發展對初中語文教學的發展提出了新的要求。初中語文教學要適應素質教育的發展，分析教學過程中存在的問題，積極改進初中語文教學活動，探索語文教學創新模式的主體內容。針對初中語文教學薄弱環節，突出初中語文教學實踐中素質教育的成就。教師要轉變教學觀念，加強素質教育，建設以學生為中心的課堂教學。教師應在初中語文教學中發揮主導作用。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，提高他們的主動性，最終實現初中語文教學的目標。

參考文獻

[1]劉麗萍.初中語文多媒體教學的誤區及應對策略[J].才智，2016（18）.

[2]陳武紅.初中語文教學中的誤區及改善對策分析[J].中國培訓，2017：254.

[3]王軍紅.新課改下初中語文教學中誤區及改善對策研究[J].吉林教育，2016（21）.

作者簡介

劉林幫（1963.01—），男，漢族，甘肅酒泉人，本科，中小學一級教師，研究方向：初中語文教學。

齊秀玲（1966.06—），女，甘肅酒泉人，?？?，中小學一級教師。