利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化初中歷史教學(xué)

李淑玲

摘 要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)空間資源庫的形成，對于優(yōu)化歷史教學(xué)有著重要作用。本文通過闡述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在優(yōu)化初中歷史教學(xué)的作用及教學(xué)思路方面，實現(xiàn)信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)的深度融合，促使師生在歷史網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中實現(xiàn)教與學(xué)的互補，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 初中歷史 教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念

空間是指網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，也指個體能夠存放知識、分享知識的物理空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是提供給學(xué)生和教師一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索、互動學(xué)習(xí)。利用這種模式實現(xiàn)“人人通”，即學(xué)生、教師、家長等多個主體之間交流。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳教學(xué)資源和作業(yè) ，還可以開設(shè)直播課堂，教師之間可以協(xié)同備課與教學(xué)，還可以與學(xué)生互動交流，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況。師生間可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺互相交流，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識。[1]

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在優(yōu)化歷史教學(xué)中的作用

1.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進新課程改革

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運用在初中歷史教學(xué)上，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的主要任務(wù)不再是傳授書本知識，而是創(chuàng)設(shè)情境、促成協(xié)作、提供自主探究的平臺和引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。利用資源豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強的特點，促進教師專業(yè)發(fā)展及信息化教學(xué)能力的提高，這是一種開放交互式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以主動獲取知識，促進新課程改革，豐富教學(xué)形式，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進區(qū)域協(xié)同發(fā)展和教育公平

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有效利用可以促進區(qū)域協(xié)同發(fā)展和教育公平，促使薄弱學(xué)校信息化資源建設(shè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程資料極為豐富，薄弱學(xué)校可以建立自己的教學(xué)資源庫，提高薄弱學(xué)校教師專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，從而為教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供條件。[2]

3.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提高教學(xué)效果

（1）打破時空限制，直觀展現(xiàn)歷史

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里豐富的資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間輔助初中歷史教學(xué)，把文字圖形、影視、聲音、動畫和其他多媒體教學(xué)軟件的先進技術(shù)有機的融合在一起，信息容量大，傳遞速度快，能使學(xué)生打破空間局限，進行歷史重現(xiàn)的體驗。學(xué)生可以自己動手動腦，體驗學(xué)習(xí)的成功與樂趣，還可從根本上減輕教師的負擔，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。[3]

（2）優(yōu)化教學(xué)資源，建立資源庫

歷史課程教學(xué)需要運用大量真實、可靠的史料。教師把收集到的教學(xué)資料，經(jīng)過整理歸類上傳到空間，形成歷史教學(xué)的資料庫，為教學(xué)和備課節(jié)省大量的時間。例如教學(xué)導(dǎo)案、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻，課堂練習(xí)等都可以在網(wǎng)絡(luò)空間里找到相關(guān)的資料。

4.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進個性化學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有效補充了課堂教學(xué)中對學(xué)生主動性、創(chuàng)造性、積極性培養(yǎng)的不足。利用個性化學(xué)習(xí)空間可實現(xiàn)個別化教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、遠程實時交互的多媒體學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、在線討論等。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以進行課前預(yù)習(xí)、查閱資料、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)案、參與課堂討論，完成家庭作業(yè)。學(xué)生也可以點播相應(yīng)教師空間的部分課堂實錄，查看課堂的課件、資料等，做到課堂課程知識的加固和擴展。如在學(xué)習(xí)“宋元時期的科技與中外交通”時，教師用網(wǎng)絡(luò)課件展示教材分析、中國四大發(fā)明的圖片、有關(guān)四大發(fā)明的視頻資料、有關(guān)測試題等，使學(xué)生對我國歷史的輝煌成就深入

了解。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)思路

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)目標，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，針對問題，提出解決問題的初步方法。在教學(xué)實踐中，通過在網(wǎng)絡(luò)上建立相關(guān)的信息資源庫、相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生將收集、整理得到的有關(guān)資料，通過分析、綜合歸納，從而得出初步的結(jié)論。如：學(xué)習(xí)《北宋的政治》這課時，課前便通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺向?qū)W生提供了教學(xué)導(dǎo)案和相關(guān)的視頻、圖片和史料資源，預(yù)習(xí)任務(wù)，在導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)了如下問題：“宋太祖為什么要釋兵權(quán)？”、“宋朝“重文輕武”的背景、措施和影響是什么？”、“為了強化中央集權(quán)，宋太祖采取了哪些措施？”。學(xué)生課前按思考題進行思考，形成對課文內(nèi)容初步的了解。[4]

2.信息搜集，合作探究

學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置的問題，每個小組成員根據(jù)自己的任務(wù)分工，進行自主探究。教師提供給學(xué)生相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，讓學(xué)生通過這些資源開始搜集相關(guān)的信息，獨立自主地查找信息，在這個過程中教師通過教學(xué)助手在課堂與學(xué)生互動，幫助學(xué)生判斷所查信息的有效性。[5]

3.師生交互，知識梳理

師生交互式教學(xué)模式是在歷史教學(xué)中利用一人一機的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境，教師以教材為基礎(chǔ)設(shè)計課程和情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生利用學(xué)習(xí)平臺，通過互動的方式開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》這課時，教師創(chuàng)建“繁華的宋代經(jīng)濟”專題，學(xué)生通過查找上傳大量圖片、文字、音像和資料，在留言板上提出問題由各組討論或者教師在線回答。在這交互的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過自我加工、建構(gòu)完成對知識的學(xué)習(xí)，這有利于增長學(xué)生的知識和技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)上小結(jié)

通過網(wǎng)絡(luò)空間自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生還要進行課后練習(xí)檢測，教師還會要求學(xué)生進行小結(jié)。小結(jié)可以電子文稿或者圖形、動畫的形式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交，教師通過查看學(xué)生的課后檢測完成情況及提交的學(xué)習(xí)總結(jié)進行評價反饋，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間打破了學(xué)習(xí)者與教師的時空阻隔，學(xué)生可與教師在線雙向交流互動。在中學(xué)歷史教學(xué)中既提高了歷史教學(xué)效率、擴大歷史知識容量，也增強了歷史教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為優(yōu)化歷史教學(xué)、長足發(fā)展提供了重要保證。

參考文獻

[1]王健.空間教育教學(xué)——“三通工程”的核心人人通[J].中國教育信息化，2013（1）

[2]趙姝淳，孫曙輝.個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（4）82

[3]程智.網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)[M].北京人民郵電出版社，2002：110.

[4]宋巧林.淺談新課標下的中學(xué)歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報，2006（6）

[5]張進良，賀相春，趙健.交互與知識生成學(xué)習(xí)空間與學(xué)校教育變革[J].電化教育研究，2017（6）：59-64.