巧用策略?以讀促說

俞菁

摘 要：口語交際能力是現代社會學習、生活和工作中被廣泛應用到的一種必備的能力。注重和培養學生的口語交際能力，對學生未來的發展有著深刻的意義。在閱讀教學中重視對學生口語交際能力的培養，不僅有利于優化鞏固閱讀教學的成果，也有利于學生語文素養的整體提升。下面，筆者結合自己在閱讀教學中遇到的一些問題，就如何提升學生的口語交際能力，提出幾點教學策略，以求為小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養提供一點經驗和參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 口語交際能力 培養

一、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養現狀

在新課程改革的大背景下，小學語文口語交際能力的培養已被提上日程。然而由于教師觀念、條件等因素的影響，部分教師在閱讀教學課中仍將重心放在閱讀能力的訓練，閱讀技巧的培養以及閱讀方法的探究上，對于口語交際的學習培養在他們看來是無關緊要的。畢竟，口語交際并不是考試卷上的重頭戲，口語交際也不存在具體的測試方法及標準；部分教師雖意識到口語交際能力培養的重要性，在閱讀教學中也會將口語交際能力的訓練融入其中，但由于缺乏好的策略方法，往往收效甚微。[1]

二、小學語文閱讀教學中口語交際能力培養策略

1.及時轉變教育理念

轉變教育理念要做的，首先就是擺脫應試教育觀念的束縛。受傳統觀念的影響，一些教師將閱讀教學的重點放在生詞讀音，詞語意思，文章中心句等一些專業知識上，能幫助學生應付平時的大小測驗即可。這令閱讀教學變成了一種形式和套路，學生只學會了機械地答題，無法把握到文章的深刻內涵或是文章的美學意義。重視閱讀教學中的口語交際教學，并有方法有目的地引入一些口語交際教學策略，不及能有效提高學生的閱讀能力，幫助他們讀懂文章，也能促進他們各項素質的全面提高，從而成長為一個全面發展的人。

其次，擺脫依賴教材的觀念，每個單元都有不同的模塊和主題。每個單元的最后都有一塊口語交際的板塊，這使得很多教師和學生誤以為教材中的這些十分有限的口語交際內容，就是本學期所有的口語交際素材了。從而忽視了在平時授課時將語文書中其他文質兼美的內容如：生動有趣的童話，古老神秘的傳說，優美雋永的詩歌，回味悠長的散文等也及時地進行挖掘和利用，對學生進行口語交際能力的訓練；而能做到延伸拓展，去課外尋找適合本學段學生的閱讀素材，將口語交際能力的訓練貫穿于閱讀教學始終的教師，就更是少之又少了。[2]

樹立“以生為本”的觀念。營造民主寬松，趣味盎然的課堂氛圍也尤其重要。小學階段的學生正處于想象力最豐富的年齡段，他們的腦袋中往往有許多奇妙的，不同于成年人的觀點和看法。教師要改變自己是課堂領導者的觀念，把課堂還給學生，不輕易否定打壓他們提出的觀點，為他們營造輕松愉快的情境，允許他們多角度地思考問題，鼓勵他們勇敢說出自己的想法，這樣，學生方能激發靈感，暢所欲言，和教師及同學之間才能獲得更多練習口語交際的機會，真正發揮在課堂中的主體作用。[3]

2.根據特點因材施教

在口語交際教學過程中，根據學生不同的閱讀基礎和口語交際能力因材施教，是關鍵。這就要求教師在開展口語交際教學前，必須充分了解每一位學生的閱讀和口語交際學習基礎，針對學生的不同特點，分梯度布置作業。對于能力較強的學生，可以推薦他們稍難一些的讀物，對于能力弱一點的學生可以引導他們閱讀較為通俗易懂的讀物然后鼓勵他們將所讀的內容轉化為自己的思想，并復述出來，從而提高學生的口語交際能力。同時要注重培養學生邊閱讀邊作批注的好習慣，每隔一段時間開展一次讀書交流會，讓學生結合自己的批注，交流分享自己在閱讀中的疑惑和感悟，在閱讀后的收獲和提升。確保每一位學生都能通過閱讀有效地提高口語交際能力，從而提升語文素養。

3.靈活利用閱讀素材

葉圣陶先生曾經說過：“教，是為了不教。”讓學生擁有自主學習的能力才是教育的最終目的，而興趣就是引導學生自主學習的最佳導師。如何激發學生對口語交際的學習興趣？營造良好的學習環境和學習氛圍是前提。在課堂上，我們可以采用做游戲，講故事，看圖說話，給圖配音等豐富多彩的形式，結合多媒體，讓口語交際教學變得精彩而富有吸引力。

例如，小學語文課本中的許多童話和寓言故事，內容簡單生動，對話和獨白感情都非常豐富。例如人教版小學語文四年級上冊中的《巨人的花園》和《小木偶的故事》這兩篇文章中就有許多次獨白與對話，我讓孩子們分組來演剛開始自私憤怒的巨人和后來變得寬容溫暖的巨人，演出他不同的說話語氣；扮演小木偶時則由經歷了一系列挫折飽受委屈的口吻慢慢過渡到明白生活真諦的語氣，孩子們對這種表演課本劇的上課方式充滿了興趣，表演的惟妙惟肖，課堂氣氛也十分活躍?？谡Z交際的學習必須在實踐中方能落實，在這過程中，孩子們不僅受到了口語交際的訓練，對文章內容的理解也得到了提升。

4.優化評價總結方式

在對學生進行口語交際訓練的時候，我們必須以鼓勵表揚性的語言為主，用心捕捉孩子每一個進步的點滴，及時地予以肯定。讓孩子對開口說話產生自信和興趣。多用諸如“你觀察得真仔細”之類激勵性的話語來激發學生口頭表達的欲望，讓他們大膽地提出自己與眾不同的獨到見解，及時地鞏固學習成果，促進口語交際水平的全面提升。同時，教師也要學會轉換角色，盡可能多地與學生進行互動，在學生進行口語表達練習后，除教師的及時評價外，可以讓學生進行自我評價，互相評價，在相互討論相互交流中再一次進行口語交際的訓練。

結語

口語交際能力作為學生發展必備的能力，如何結合小學語文課本中用時最長的閱讀訓練來這項能力，筆者認為尋找閱讀訓練與口語交際訓練的融合點，轉變舊觀念，學習新方法是關鍵。提升注意使用科學的策略與方法，培養孩子在閱讀學習中對口語交際學習的興趣和能力，為學生更高層次的語文學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]李昊昊.小學語文口語交際教學設計研究[D].濟南：山東師范大學，2013.

[2]印依妮.小學低學段口語交際教學現狀調查及對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2013.

[3]劉紅.農村寄宿制小學5-6年級口語交際教學調查及對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2018.