淺談如何激發學生學習語文的興趣

張運川

摘 要：教師只有善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，才能形成獨特的教學個性。于漪老師曾經說過：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半。”因此，廣大教育工作者在教學實踐中必須善于激發學生的學習興趣，做到寓教于樂，使教學活動生動活潑，才能不斷提升教學水平。

關鍵詞：學生 語文 學習興趣

一、創設環境，培養學生學習興趣

環境造就人才，環境可以影響人的心理。欲要激發學生學習語文的興趣，就要創設激發學生興趣的環境。通俗地講學習語文，就是學習如何理解和運用祖國的語言文字。在我國有著悠久歷史傳統的文學教育卻因還沒有根本實現從應試教育向素質教育的轉變而擺不到應有的位置上，以至于本應主要承擔文學教育任務的語文課仍停留在單純的傳授語文知識和訓練語言技能上，而忽視語文課中文學性應具有的展示社會生活、陶冶精神情操和培育審美素養的作用。在這種情況下，學生不僅對語文的興趣日漸淡薄，從中認識不到語言作品的美妙之處，體會不出文學藝術的無窮魅力，更談不到由此受到心靈的震顫和感情的洗禮了。因此給學生創造一個學習語文、運用語文的環境十分重要。可以從三個方面進行嘗試：

1.開辦圖書角，營造讀書氛圍

強調學生博覽群書，多讀多背。讀古今中外名著，讀名家散文；背課內外古詩詞，背優美寫作片段。根據條件限制，發動學生每人捐獻兩本書，開辦圖書角。每周舉行一次讀書交流會，讓學生推薦閱讀自己喜愛的文章，然后和同學交流閱讀感受。在他們熱烈的討論中，他們的情感被激發，興趣被點燃，心靈產生共鳴。這些語言文字好似一支支動聽的樂曲，彈撥著孩子們的心弦，他們一個個神采飛揚起來。

2.創造一切機會，展示文學風采

學習語文最重要的一方面是，它能提高一個人的文學素養，在談吐之間彰顯文化的神韻，帶給人一種美的享受，愉悅身心。中學生是一個朝氣蓬勃，精力充沛的群體，他們有著積極的表現欲，有著強烈的被認可的心理傾向。因此，要不失時機為他們搭建展示文學風采的舞臺，讓他們通過欣賞美、創造美而獲得生活的樂趣、精神的滿足及人生價值的實現。如，在我們班，從班長到班委，從組長到組員都是通過招聘產生的，先由招聘者出臺招聘書，接著由應聘者發表競聘演講，最后由民主決議產生。這是一場口才加文采，智慧加才干的大比拼，學生興趣盎然。再如，我們班有個慣例，每到月考前一個星期，同學之間互下挑戰書，接到挑戰書的同學回應戰書。考試結束，召開頒獎大會，由失敗者向勝利者頒獎，并宣讀頒獎詞。在這樣的活動中，學生們會不由得被同學獨特的創意，精彩的語言所感染。此時，學生們就很自然地對語文課產生了興趣。

3.編輯手抄報，激發創作興趣

創編手抄報不僅可以培養學生學習語文的興趣，而且可以提高學生的綜合能力。開闊學生視野，豐富學生知識，培養學生資料的收集、篩選、整理的能力。發揮學生的想象力和創造力，提高學生欣賞美的能力。每周由小組輪流出臺一期手抄報，一輪結束進行評選，根據手抄報的版面設計是否獨特富有創意，字體繪畫是否優美流暢，知識含量是否豐富，全員是否參與等幾個方面進行評比，評出一、二、三等獎及優秀獎。從而將更進一步激發學生的創作欲望。

二、率先垂范，引領學生學習興趣

新世紀教師應該樹立終身學習理念，不斷自我更新，用學習提升教育品質。我們有幸生活在這樣一個知識快速更新的時代，又從事著世界上最復雜，最光輝的事業。學習，主動學習，持續不斷地學習，不僅僅是一種責任，更是一種本領，一種發展和創新的力量。在求知的道路上，教師要做一個不知疲倦的開拓者，引領學生前進的方向。去年冬季筆者從北京學習歸來后，向學生講述自己親臨北大的感受以及學習的收獲。告訴學生，外面的世界很精彩，有了知識你就可以做主宰者。

不僅如此，筆者還陪學生一起寫作，和他們互動交流。在我們的教室里，整整齊齊的掛著一排作文本，我們稱它為“博文本”。這是借鑒“博客”的經驗，只是我們用作文本代替了電腦。看，每個本皮上都寫著一個漂亮的名字，比如“笑到最后的酸菜”、“屋檐下的綠洲”、“橙色滿天星”、“一碗希望”……。其中第一本名為“天使的翅膀”，那是筆者給自己的博文本起的名字。筆者告訴學生：“你們是天使，我就是你們的翅膀，我愿幫助你們實現飛翔的夢。”在筆者的積極帶領下，我們師生熱情“拼博”。課前飯后，學生經常聚集到這些本前，發表評論。

親其師，才能信其道。尤其是中學生，他們已經不是盲目的崇拜哪個老師，而是有很強的擇師性。他們喜歡哪個老師就喜歡哪個老師教的那門課。據調查，學生評選出來的“最喜愛的老師”應具備的素質包括：關愛學生，幽默，專業性強。所以，教師要改變舊的觀念，適應新的形勢。新課改下的師生關系，是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，師生之間通過交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的目標。

三、優化課堂，增強學生學習興趣

日有東升西落，月有陰晴圓缺。學生學習興趣有時也會減退，必須采取補救措施，以便鞏固提高。因此，在課堂教學中，生動活潑的教學形式能讓學生的學習興趣更加濃厚、持久。

在上語文課時，根據文章體裁特點，要靈活采用不同的教法。教散文，利用音樂、圖片等形象直觀的手段激發學生的情感。如，在學習朱自清的《背影》時，筆者為學生播放崔京浩的《父親》這首歌，歌曲飽滿深情，如泣如訴。伴著音樂，筆者讓學生講述自己父親平時為自己付出的點點滴滴的關愛。學生情動于衷，于是泣不成聲。在這樣的感情基礎上，再來學習《背影》收到了很好的效果。教議論文，要引出一個論題，讓持不同觀點的學生進行辯論。在一場別開生面的辯論會上，學生不僅明確了議論文的特點，而且鍛煉了表達能力、思維能力。如，在學《陋室銘》一課時，筆者問學生：“課文的題目是《陋室銘》，但結尾卻說‘陋室不陋，那么作者的居室究竟是‘陋還是‘不陋呢？”這樣一來，學生開始各持一詞了，筆者順勢將他們分成兩方，一方為“陋方”，一方為“不陋方”；于是，一場精彩的辯論賽便開始了，到下課時，學生還意猶未盡呢。教小說，讓他們排練課本劇，通過表演體會人物形象的意義。教說明文，讓學生根據說明事物的特征，說明順序或進行講解，如，《核舟記》，或進行模擬制作，如，《活版》；教詩歌，可以讓學生開展朗誦擂臺賽，通過不同形式的讀，體會詩歌蘊含的深意，感受詩歌的語言美。

在課堂上，筆者將學生分成六個學習小組，對每個小組的表現進行打分。有小組之間相互提問環節，有搶答或擊鼓傳花環節（這是由老師對學生提問時遺留的知識點進行補充）等。每到一個環節，班里所有的學生都熱情高漲，他們為爭得一次發言機會面紅耳赤，為獲得一次勝利歡呼雀躍。使學生在歡樂、愉快中接受知識。時常是到下課時他們還不過癮。

這樣的語文課堂，不僅靈活多樣，而且最終落實到課程標準上。學生收獲不小，又樂此不疲，教師也省心不少，何樂而不為呢！

四、挑戰過關，激發學生學習興趣

捷克大教育家夸前紐斯說過：“教師的藝術表現在使學生能透徹、迅捷、愉快地學習知識技能。”筆者想，一個語文教師如果能夠根據學科的特點，千方百計地培養學生的興趣，并能正確地運用它，那么透徹、迅捷、愉快就不是什么難事了。在教學中，運用挑戰賽激發學生學習興趣，達到預期教學效果。挑戰賽不單只是使人興奮，使人快樂，更主要的是啟發思維，活躍思考，從而提高語文學習的效率。

為夯實學生的基礎知識，設立兩項過關測試：一個是生字詞過關，一個是背誦課文過關。生字詞過關就是從新學期開始，要求學生自學全冊生字詞，誰全部掌握后就去闖關。測試內容：50個字形，50各字音，50個詞義，不超三處錯誤算過關。我們設了一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名。如果學期末還過不了，就要接受“嚴厲的懲罰”了。背誦課文一樣采取這樣的方法。通過實踐發現，這些方法的應用使學生對基礎知識的掌握更加牢固。

為激發學生的寫作興趣，設立學生作文擂臺賽。學生的作文在完成之后要闖幾關。第一關是小組組長關。如果書面有一處涂改就退回去；第二關是課代表關，重新審核小組組長驗收結果；第三關是全組成員關，將每個學生的作文再次發下去，由小組組員全方位審核投出本組一篇優秀作品；第四關是全體同學關。各組選拔出來的優秀作品要進行集體通過，全員參與評選，評出一、二、三等獎；第五關是教師關。教師查缺補漏，對整個過程做一個總結。這一關最厲害的就是，“淘”錯字，如果到了教師這一關，還有沒被改出來的錯字，那小組全體成員就要“負連帶責任”了。

在這樣激烈的競爭中，學生豪情壯志，越挫越勇。能使學生獲得勝利那是很幸福的事情，讓他們更愛語文了。

總之，激發學生學習興趣的方法是很多，筆者在此只是結合自己的教學實踐，粗淺地談了自己在這方面的一些做法。在新課標的熱潮下，如何更進一步地培養中學生學習語文的興趣，還需要廣大的語文教師不斷地去探索。