高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用

姜薇薇

摘 要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的適應(yīng)教育的發(fā)展，因此需要探索新的有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都是在這樣的背景下引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中研究性學(xué)習(xí)是新課改中出現(xiàn)的一種十分重要的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)前已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了廣泛的應(yīng)用。本文主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 應(yīng)用

一直以來(lái)高中數(shù)學(xué)都是高中學(xué)生認(rèn)為的難度最高的一門的學(xué)科之一，但與此同時(shí)這門學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最有效的一門學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，主要指的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)中選擇合適的課題，然后利用研究的方式主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，解決相關(guān)問(wèn)題的一種新學(xué)習(xí)方式，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用有助于促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。本文主要研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，首先分析其應(yīng)用價(jià)值，然后就其具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

1.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

在以往的教學(xué)中，教師嚴(yán)重受應(yīng)試教育的影響多重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性和思維能力發(fā)展不是十分重視。在新課改的背景下，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。研究性學(xué)習(xí)主要是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況傳授相關(guān)知識(shí)的，因此在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和個(gè)性培養(yǎng)上更具優(yōu)勢(shì)，短期內(nèi)學(xué)生可能難以接受研究性學(xué)習(xí)，但是在一段時(shí)間學(xué)生適應(yīng)后會(huì)加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自身的個(gè)性，促進(jìn)自身快速發(fā)展，并為學(xué)生的才能提供展示機(jī)會(huì)[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性

在以往的教學(xué)中教師多手把手、一題一講的進(jìn)行教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師在課堂上逐一講解知識(shí)點(diǎn)，然后使學(xué)生反復(fù)練習(xí)相關(guān)習(xí)題，并在課后要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這種教學(xué)方式雖然也可以使學(xué)生掌握知識(shí)，但是也加重了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，一旦離開(kāi)教師學(xué)生可能無(wú)所適從，無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而研究性學(xué)習(xí)則可以很好的解決這一問(wèn)題，在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生只能通過(guò)自己的思考和研究才能獲得知識(shí)，解決問(wèn)題，進(jìn)而很大程度的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

高中數(shù)學(xué)是一門具有自身規(guī)律的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中需要遵循這一規(guī)律，但這并不意味著抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，相反教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)造性的應(yīng)用到生活實(shí)踐中，提高學(xué)生創(chuàng)造性的同時(shí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力。研究性學(xué)習(xí)就是要求從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從日常生活中選擇課題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果[2]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

1.在日常課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是圍繞一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生積極的直接參與到研究活動(dòng)中，然后解決問(wèn)題。因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可以將研究性學(xué)習(xí)引入其中，根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用富有啟發(fā)、創(chuàng)新、探索、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。事實(shí)上高中數(shù)學(xué)中很多定理、公式的推理本身就是研究性學(xué)習(xí)的好材料，如三角函數(shù)中正余弦誘導(dǎo)公式的推理，直線與拋物線關(guān)系、直線的傾斜角和斜率研究等，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生自行進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的一般規(guī)律，活得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)研究樂(lè)趣。

2.在數(shù)學(xué)問(wèn)題中滲透研究性學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要形成問(wèn)題中心，將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題引入到課堂教學(xué)中，使高中數(shù)學(xué)課堂課題成為一個(gè)問(wèn)題展示和談?wù)撝行摹Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力。因而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常生活中的實(shí)踐問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行研究和探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和研究能力[3]。為此教師要努力促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，反思教材內(nèi)容，使學(xué)生積極談?wù)搯?wèn)題，派樣質(zhì)疑精神，提高其問(wèn)題意識(shí)。

3.在社會(huì)實(shí)踐中滲透研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)中社會(huì)實(shí)踐十分重要，是獲取信息和研究素材的重要渠道。研究性學(xué)習(xí)十分重視理論和科學(xué)、社會(huì)、生活的結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，參與社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供參與社會(huì)實(shí)踐的條件和機(jī)會(huì)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)就必須先提高學(xué)生的實(shí)踐能力，具體包括發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力，參與社會(huì)活動(dòng)的能力以及動(dòng)手操作的能力[4]。如可以嘗試讓學(xué)生研究銀行存款利息和利稅的調(diào)查，在學(xué)生的研究過(guò)程中充分展示其積極性和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用已經(jīng)獲得很好的應(yīng)用效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性，促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量的提高，因此應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，在日常課堂教學(xué)中、數(shù)學(xué)問(wèn)題中以及社會(huì)實(shí)踐中滲透研究性學(xué)習(xí)，與此同時(shí)需要從營(yíng)造課堂氣氛、注重學(xué)生主體地位、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作等方面入手，不斷改進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)量和效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]楊貴武.新課改背景下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（03）：110.

[2]楊曉萍.高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：137.

[3]李亞珍.分析高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考[J].課程教育研究，2018（50）：127.