淺談高效課堂創新意識的養成

王麗

[摘要]教育工作不僅要讓學生掌握知識、發展智力、更應該發展學生的創造性思維，提高學生運用知識的意識，培養學生創新精神，加強對學生創造性思維和發散性思維能力的培養是教師義不容辭的責任。作為一名語文教師，我親自參與了語文教學工作課程改革，結合學科特點，將創新意識貫穿于教學始終，培養學生的創造性思維，實現課堂高效。

[關鍵詞]語文教學;創新意識;有效培養

新課程標準倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導開展自主性、探究性學習，那么，語文課堂也需要通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效的發展。

一、樹立創新意識，構建高效課堂

教育工作不僅要使學生掌握知識、發展智力、更應該發展學生的創造性思維，提高學生運用知識的意識，培養學生創新精神，加強對學生創造性思維和發散性思維能力的培養是教師義不容辭的責任。在長期應試教育觀念的支配下，學校教育在某些方面束縛了學生個體的創造性，培養出來的人才墨守成規者多，難以面對社會中復雜的問題。毛主席曾說：“被束縛的個性如果得不到解放，就沒有民主主義，也就沒有社會主義……”因此，教師必須進一步解放思想，沖出以“知識為本”舊觀念的束縛，樹立“以學生發展為本”的教育思想，這是培養學生創新意識的前提。心理學研究表明：人是有著本能的創新沖動的，因此，我們應該相信學生的創造能力。

首先，教師要有創新意識。沒有新的教學觀念，創新只是空話而已。要想培養具有創新意識的人才，教師必須有創新意識，教師決不能依賴課本，拘泥于教材，更不要以“課本上是這樣編排的”“某某權威是這樣講的”委托詞，要敢于創新。

其次，教師要平等對待每一名學生。著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”研究表明，有些創造力高的學生通常具有淘氣、為所欲為、逾越常規等個性特征，因此，教師在課堂上不僅要關愛優等生，更要關愛那些所謂“頑皮、淘氣”的學生。樹立新型的人才觀，用發展的眼光看待每位學生，把學習的權力還給學生，給學生更廣闊的自主獲取知識的空間。

再次，以創新改革，帶動個性飛揚。現在，我們正走在新課改的路上，無論是教育，還是教學方面都在求新求異，力求讓學生的身心得到自由發展，真正體現以人為本的教學觀念。傳統的教育模式呆板而單一，學生在學習時有一種“完成任務”“應付了事”的心理。比如：上課前的問候語“老師好！”有的學生懶洋洋的站相，有的學生嘴動心不動的“問候”，有的學生漫不經心的表情;下課時的“老師再見！”那種釋放感、焦急感，無不刺痛每一位老師的心。針對這一情況，我便對問候語進行了一次改革。把課前的“老師好！”變成了“我很棒”，課后的“老師再見！”改成“我能行”。這樣的改變在課前不僅為學生增添了許多動力，而且學生似乎多了一份自信和發自內心的源動力，引領學生積極地完成每一堂課的學習任務，這使我感受到了創新所帶來益處。創新是激勵學生前進的動力，應該結合學生的實際接受能力、興趣愛好來進行，讓學生的個性飛揚，把學生的個性充分展示出來，還學生一個積極樂觀、愉悅豁達的學習心態。

二、牢固基礎，創新的保障

培養學生的創新意識是一個長期的復雜過程，必須結合語文的學科特點，將質疑貫穿于教學始終，用創新教育的思想觀念培養具有創新素質的人才。語文的基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法是學生創新的基礎。如果沒有扎實的語文基礎知識功底，不掌握有效的學習方法，那么就不能進行有效的創新培養。離開扎實的基礎，創新就成了“海市蜃樓”。同時，創新教學是基礎教學的升華，通過創新意識的培養，反過來能進一步促進學生對知識的全面認識、理解和溝通，從而實現更高層次的創新。所以，基礎和創新是相輔相成的，是互相促進的，兩者之間有著非常重要的關系，做為教師更應注重學生基礎知識的學習。

三、培養學生學習興趣，加強創新意識的形成

興趣是一切創新之母，興趣更是推動學生學習活動的內部動力。將“興趣”教學融匯于課堂教學中，打開學生的興趣大門、好奇的閘門，是點燃學生智慧火花的有效方法，也是教學獲得成功的重要條件。愛因斯坦曾說過：“興趣是學習最好的老師”。在教學中，培養學生的學習興趣，是誘發學生注意力和記憶力的催化劑，是推動學生思維活動的一種內在動力。

利用現代化的教學媒體輔助教學，多媒體輸出的形、光、音、色等信息，立體、形象地刺激了學生多種感官的參與認知活動，使抽象變具體，復雜變簡明，不可見變為可見。如多媒體投影儀、電視、電影、圖片、錄音等教學設備。教師在教學中，如果能適當地運用、恰當地利用多媒體進行教學，不僅能有助于教學重難點的突破，而且可以極大地調動學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，從而達到事半功倍的效果。例如，我在教學《春夏秋冬》一課時，利用多媒體課件把春夏秋冬四季的景色展現在學生面前時，一下子就抓住了學生的好奇心，學生不僅欣賞了四季景色的不同之處，同時也打開了他們的心靈之窗，既富有新意，又緊扣教學中心，使教學達到更好的效果。

四、優化教學過程，激發學生創新潛能

課堂上教師要鼓勵學生質疑，激發求異思維和創新的意識。有人說：“沒有提問就沒有回答，一個好的提問比一個好的問題更有價值”，這話是千真萬確的，學生在學習過程中，倘若能發現問題和提出問題，說明他的思維是廣闊的，并具有較強的理解能力。因此，教師在教學中要多鼓勵學生提問題，善于啟發激疑。例如，在教學《口語交際打電話》時，我首先讓學生圍繞電話這一時代產物提出自己的問題，然后給學生幾組打電話的場景，讓他們自己提問并說出應注意什么，明確打電話要先說什么，后說什么，并把事情說清楚。學生用自己的方式學習撥打電話，并運用于生活。這樣的練習可以使學生能靈活運用禮貌用語去接打電話，語言表達得清楚，態度大方得體。活動中學生能大膽質疑，并自主解決問題，也提高了他們的日常口語交際能力。

在學生個體獨立探索的基礎上，讓學生在小組內或班集體范圍內充分展示自己的思維方式及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑，在合作學習中學會相互幫助，實現學習互補，增強合作精神，提高交流能力。突出學生間的協作與討論，充分利用集體的力量，共同發現問題、解決問題，有利于學生語言表達能力、協作能力、評價能力及創新素質的提高。把“講臺”搬到學生中間去，教師“教”變為學生“問”，鼓勵學生大膽發言，這種學習方式增強了師生之間的情感交流和知識交流，讓學生感受到教師的溫暖、體貼、理解和寬容。輕松、愉悅的教學氣氛，消除了學生的“恐懼感”和自卑感，使學生敢想、敢說、敢爭論，從而達到了敢創新。

五、引導合理想象，是創新的翅膀

小學生有著極其豐富的想象力，他們喜歡異想天開，任想象的思維四處飄流，而豐富多彩的班集體活動是孩子們想象力展翅高飛的廣闊天地。想象力是孩子擁有的巨大財富，但隨著年齡的增長，這筆財富會逐漸減少，成年后會更加貧窮。因此，想象本身不僅是創新的前提，還是進行持續創造的驅動。帶著想像去閱讀是智慧的閱讀，帶著想像的習作是激活智慧的表述，孩子的想象力有效地拓寬了學生的思維空間。

總之，高效課堂是教育界的領導者，更是教與學前進的方向，所以，我們應該盡全力將這種教學模式帶到實踐中去。創新意識也是實現高效課堂的重要保證，是一個長期的過程，教師只有孜孜不倦地學習，才能培養出具有創新意識和實踐能力的有用之才。因此，我們必須結合學科特點，將創新貫穿于教學始終，讓學生的學習成為一件有意思的事情，讓學生獲取更多的知識，養成良好的習慣，培養豐富的情感，從而滿足終身發展的需要。

參考文獻：

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