在小學語文教學中培養學生良好的心理品質

王順民

摘 要：在小學語文教學中，如果在積極加強學生語言文字訓練，開發學生智力的同時，又積極培養學生健康的心理品質和良好的心理素質，就一定能促進學生全面發展，提高教學效果，使學生真正成為高素質的一代新人。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;心理品質;培養

面對社會的變化，學生思想、心理的變化以及現代教育改革的深化，對學生加強心理健康教育是當前廣大教育工作者所面臨的一項緊迫工作。學校心理教育的實施需要各方面密切配合，課堂教學是一個不可忽視的過程，這就要求各學科老師積極參與心理教育工作，努力挖掘學科教學中潛在的心理教育因素，適時、科學地滲透在教學中。現結合本人語文教學實踐，談談在語文學科教學中如何加強對學生心理品質培養的幾方面體會。

一、 文道結合教育，強化學生健康人格的培養

何謂人格？人格的概念既屬于心理學范疇，又具有教育學、政治學、社會學的意義，它包括了人的認知系統、情感系統和意志系統，因此，可以說人格是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質的綜合體現。健全的人格是指人格的健康和全面的發展，亦即是指人格的四個要素——人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質與外界社會發展的完美結合。可是，在學校教育中，培養學生健全人格的首先一環就是要抓住課堂教學這個主渠道，而語文課堂教學更是主渠道的重要陣地。學生對一種思想、一種觀念的接受常常是潛移默化的。因此，在語文學科教學中把語言文字訓練與先進的思想、優秀的品格、科學的思維方式融洽起來傳授是十分重要的。即所謂文以載道，文道結合，潺潺細水，長流不懈，滋潤學生的心田，長此以往，便可在學生心靈中產生共鳴，使教育效果在學生身上扎根、滋養、生長。如教學《古井》一文，教育學生懂得奉獻，懂得關愛他人。教學《兩個鐵球同時著地》一文，教育學生培養熱愛科學、破除迷信、獻身科學的精神。教學《大森林的主人》一文，教育學生敢于挑戰自然，學會生存等等。

二、 激發學生情感，促進學生認知活動的積極性

德國教育家第斯多惠曾說“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。人的積極情感是一切活動強有力的鼓舞者和發動者。孩子們的心靈，恰如一池明亮清靜的湖水，需要我們去投上一個激情的石子，已蕩起他們情感的波浪，喚起他們求知的欲望，然后引導他們在情趣盎然中去完成學習任務。只有這樣，才能促進學生認知活動的活躍，收到事半功倍的效果。在語文教學中，情感的激發有多種形式，比如，可以“創設意境”激發情感。小學生特別好新好奇，我們可利用他們的好奇心促使他們追根求源，推動他們攀高涉險，催開他們智慧的蓓蕾。如教學《鳥的天堂》一課，我們可以設問開頭：“同學們，你們知道天堂是什么樣子嗎？”（有的答好玩，有的答好大，有的答好美。）老師可以接著說：“是的，天堂是一個幸福美好的地方，那里不僅環境優美，而且快樂自由。不過，這樣的天堂僅僅是人們所想象的一個地方，并不存在。而今天老師要帶大家去一個真實的天堂去看看，大家想不想去？”（接著多媒體課件展示《鳥的天堂》）。由教師設問激情到直觀生動畫面創設意境，立即激起了學生的強烈認知欲望。鳥的天堂又是一個什么樣子呢？鳥的天堂美嗎？大嗎？有些什么樣的鳥？探索的熱情十分高漲。除此以外，挖掘教材內涵，變序講讀課文，制造懸念，渲染氣氛，均可激發學生情感。特別是把“激將法”用于教學，學生在“看誰答得精彩”。“看誰最聰明”的強烈情緒鼓舞下，則會更竭盡全力去思考，教學中會取得更意想不到的效果。

三、 針對個性特征，提高學生自我控制能力

所謂自制力，即人善于控制和調節自己行動的能力。在學習中，學生自控力一方面表現為克服外部困難或某種內部動機的干擾，強迫自己學習，抑制自己的某種行動;另一方面表現為在內部干擾下，發動和維持某種行動。在課堂教學中，我們要針對學生的個性特征，引發和維持學生的學習興趣是教師激發學生學習動機的主要方法之一。如在教學《麻雀》一課，在突破課文重點，理解“老麻雀是怎樣保護小麻雀的？”時，我們可以安排多種形式的教學方法操作（自學—個別活動、分組討論—小組活動、集體評議—集體活動），多層次的操練（控制性操練—半控制性—非控制性）及多種媒體輔助（音像、肢體語言），使學生在整個學習過程中在自我控制的狀態下主動學習，不覺得枯燥。這樣為學生的學習活動提高了正誘因，幫助他們從外部動機向內部動機轉化。一旦他們在學習中獲得了成功的樂趣，變會積極、主動地參與學習活動，從而增強了他們的自控能力。此外，還要訓練學生學會自己管理自己，充分發揮小干部的作用。對一些個性特征強的學生，則要多下功夫，“動之以情，曉之以理，導之以行”，可與他們交朋友，搞“約法三章”，并進行周邊提醒監督，開展“比比誰能戰勝自己”等活動，逐步完成由管到放，由他控到自控的轉變。

四、 調劑聽說讀寫，增強學生的競爭意識

心理學表明，小學生缺乏長期持久集中精力的能力，這是自然現象。要提高語文教學效率，必須科學設計40分鐘教學活動，合理調劑語文教學的聽說讀寫，以消除學生疲勞厭學心理，始終保持情趣盎然。為了達到這一目的，我們要變單一的“講授課”為“語言文字訓練課”、“語文活動課”，40分鐘里，統籌規劃，整體安排，聽說讀寫穿插進行，有機結合，眼耳口手多種感官交替使用。在智能訓練的同時，又伴隨非智力因素的活動，并根據學生反映，及時調整教法、學法，一旦發現學生有了厭學情緒，立即要變換方式方法。如開展一些小比武、小表演、課堂游戲、評比競賽等，在這些豐富的學習活動中，增強學生的競爭意識和上進心。

（作者單位：甘肅省隴西縣城關第二小學，甘肅?? 定西?? 748100）