對(duì)高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一些思考

植鳳萍

摘 要：高校行政管理水平?jīng)Q定和影響高校事業(yè)的發(fā)展，但是我國(guó)高校行政管理工作中普遍存在重視理論輕視實(shí)踐的問(wèn)題。本篇論文探索分析高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，并就如何完善高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策，以積極打造高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，逐步強(qiáng)化高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，最終推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;行政管理專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);思考

高校行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，若一味的重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)，那么很容易導(dǎo)致高校學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中缺乏實(shí)際的競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系

高校行政管理屬于一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性、應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)，一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。不過(guò)，我國(guó)多數(shù)高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占的比例比較少，特別是相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高校行政管理普遍重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中偏向課堂教學(xué)，對(duì)課外實(shí)踐培訓(xùn)沒(méi)有重視，由此，專(zhuān)業(yè)人才缺乏實(shí)踐能力。此外，我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善，教學(xué)中缺乏清晰明確的規(guī)劃，實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式，在經(jīng)費(fèi)支持上也嚴(yán)重不足，學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

（二） 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)制度和措施流于形式

多數(shù)高校雖然為強(qiáng)化行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指定相關(guān)的制度和措施，但是這些往往流于形式，在貫徹落實(shí)過(guò)程中缺少執(zhí)行力。首先，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中管理難度大，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生作為教學(xué)主體，教師對(duì)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)起到指導(dǎo)輔助的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中教師并沒(méi)有給予相應(yīng)的信息支持，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的失控;其次，實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理難度大，多數(shù)高校采用“放羊式”任由其自由發(fā)展的管理模式，不利于實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展;最后，實(shí)踐教學(xué)考核難度大，通常考核方式采用報(bào)告的形式，所以很容易出現(xiàn)互相抄襲或者網(wǎng)絡(luò)下載的現(xiàn)象，考核指標(biāo)不完善，容易出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)考核停留于紙面，無(wú)法發(fā)揮實(shí)際的效用。

（三） 實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不完善

高校教學(xué)中不管哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)都是建立在健全的人力、物力及財(cái)力等制度保障之上，行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也離不開(kāi)完善的保障機(jī)制。但是我國(guó)高校行政管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)規(guī)范建設(shè)不完善甚至存在缺失現(xiàn)象，從而導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)追求表面形式，一些報(bào)告或設(shè)計(jì)只是為了應(yīng)付而做，從而嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作效率，無(wú)法有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

在行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生多、老師少，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，無(wú)法保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，且增大了管理難度，加之物力、財(cái)力資源的匱乏，傳統(tǒng)的教育條件落后，難以支持當(dāng)前行政管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求。

（四） 實(shí)踐教學(xué)基地不穩(wěn)定

當(dāng)前高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)未能充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的重要性，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不穩(wěn)定，從而很難保證實(shí)踐效果。雖然部分高校與政府、企業(yè)及其他機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，但是受到諸多不確定因素的影響，導(dǎo)致校外實(shí)踐基地也只是追求形式，無(wú)法有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而也無(wú)法滿足未來(lái)就業(yè)工作崗位的需求。例如，短暫的實(shí)習(xí)期，學(xué)生到實(shí)習(xí)單位非但沒(méi)有發(fā)揮所長(zhǎng)為工作效力，甚至還給用人實(shí)習(xí)單位增加了不必要的工作負(fù)擔(dān)。這也是很多企業(yè)不想給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的原因。對(duì)于一些企業(yè)單位，出于政策原因，被動(dòng)的接受實(shí)習(xí)學(xué)生，但是并沒(méi)有讓學(xué)生真正的參與工作，從而也不利于學(xué)生個(gè)人能力的提升。

（五） 教學(xué)師資力量不足

高校行政管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)中，師資力量薄弱，也將影響實(shí)踐教學(xué)的成效。首先，專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然一些高校中教師引進(jìn)應(yīng)學(xué)歷高、理論扎實(shí)的應(yīng)屆學(xué)生，但是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力和教學(xué)策略也亟待提高。其次，因?yàn)橹贫炔煌晟啤⑷狈?jīng)費(fèi)保障，導(dǎo)致高校無(wú)法到校外聘請(qǐng)到優(yōu)秀的兼職人員。最后，高層次實(shí)驗(yàn)人員匱乏，通常情況下實(shí)驗(yàn)室老師一人身兼多職，這種現(xiàn)象也影響到實(shí)踐教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、如何完善高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

（一） 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

提升高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)此，各大高校應(yīng)不斷深化改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，有針對(duì)性的培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

首先，高校要摒棄傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的觀念，強(qiáng)化重視實(shí)踐教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用案例教學(xué)法、專(zhuān)題討論法及換位教學(xué)法等多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才;其次，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)市場(chǎng)人才需求，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，打造完善的指導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)勵(lì)制度;再就是，始終將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于行政管理課程教學(xué)中，圍繞培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，有計(jì)劃有步驟的開(kāi)展和安排教學(xué)。

總之，高校培養(yǎng)應(yīng)用型行政管理人才，應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)特點(diǎn)，制定完善、操作性高的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）建立健全和完善實(shí)踐教學(xué)措施

在高校行政給管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)細(xì)化實(shí)踐教學(xué)措施，加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程控制與管理，不斷建立和完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，改變傳統(tǒng)“放羊式”的管理模式，改變“網(wǎng)吧式”和“茶館式”的教學(xué)環(huán)境，重視人才培養(yǎng)的效果。

因此，在行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不斷規(guī)范教師和實(shí)習(xí)生的實(shí)踐行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)建立科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以符合實(shí)際需求，從而提高學(xué)生的實(shí)踐考核效果，以完成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

（三）強(qiáng)化教學(xué)保障，加大經(jīng)費(fèi)支持

在高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，從經(jīng)費(fèi)投入、組織機(jī)構(gòu)及實(shí)踐基地建設(shè)方面提供支持。一方面加大財(cái)力、物力資源的投入，完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為行政管理實(shí)踐教學(xué)提供硬件和軟件支持。另一方面，建立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，重視實(shí)踐教學(xué)，全面負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織管理、過(guò)程監(jiān)控、實(shí)效評(píng)價(jià)以及經(jīng)費(fèi)的使用情況。

（四）建立實(shí)踐教學(xué)基地

高校應(yīng)與政府、企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)，結(jié)合刑偵管理學(xué)科的特點(diǎn)，建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)和校外資源的整合，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，滿足學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)的需要。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)基地，指導(dǎo)學(xué)生不斷提高理論知識(shí)水平，并切實(shí)培養(yǎng)和提高自己的實(shí)踐技能。此外，也要鼓勵(lì)學(xué)校教師深入到實(shí)踐基地中學(xué)習(xí)和探索。

（五）建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

首先，高校行政管理專(zhuān)業(yè)可根據(jù)教學(xué)需求，鼓勵(lì)教師深入到政府、企業(yè)等單位鍛煉，有條件的老師還要去國(guó)外訪學(xué)，不僅提高理論知識(shí)，還增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的綜合素養(yǎng)，杜絕教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象。

其次，制定完善的考核激勵(lì)制度，激發(fā)教師行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的積極主動(dòng)性。在不同的環(huán)節(jié)中滲透實(shí)踐教學(xué)理念，將人才培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。

最后，高校還應(yīng)聘請(qǐng)校外優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任教師，定期開(kāi)展講座活動(dòng)，承擔(dān)部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)與國(guó)際接軌的綜合性應(yīng)用型刑偵管理專(zhuān)業(yè)人才。

三、結(jié)論

本文分析高校行政給管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，為完善高校行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策，以為行政給管理專(zhuān)業(yè)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以在學(xué)校、社會(huì)、老師及學(xué)生等多方面的努力下，逐步提高行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。

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（作者單位：黔東南廣播電視大學(xué)，貴州 凱里 556000）