淺談陶行知教育理念在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊彥軍

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“要將英語知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來， 把生活題材引入到英語課堂之中”。教師要“創(chuàng)造性設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動， 吸引和組織他們積極參與， 要能夠使學(xué)生獲得處理和使用信息， 用英語與他人交流， 用英語解決實(shí)際問題的能力”。換言之， 英語教學(xué)要立足于孩子們的生活， 使英語學(xué)習(xí)過程充滿生活意味， 使孩子們輕松愉悅地在生活情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語， 從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 生活化教學(xué); 探索與實(shí)踐

陶行知先生曾提出“生活即教育”的教育觀， 強(qiáng)調(diào)以生活為教學(xué)的基礎(chǔ)和“課標(biāo)”， 讓教育從生活中來， 回到生活中， 才能塑造出真實(shí)、可靠的人。那么怎樣將“陶行知生活教育理論”在小學(xué)英語教育教學(xué)中有效實(shí)踐， 取得更好的教育效果呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面去做。

一、英語教學(xué)內(nèi)容的生活化

正如陶行知先生說“生活教育是給生活以教育， 用生活來教育， 是生活決定教育”。英語教學(xué)內(nèi)容的生活化， 能有效地促進(jìn)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的融會貫通， 即在教學(xué)中讓學(xué)生感受到知識來源于生活， 同時也服務(wù)于生活。一方面， 現(xiàn)行PEP版小學(xué)英語教材本身是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的載體， 其內(nèi)涵豐富， 體例呈現(xiàn)貼近學(xué)生的生活實(shí)際， 主題圖生動形象、富有生活氣息。如需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的數(shù)字、食物、交通工具、顏色、家庭、文明用語、朋友等， 就牽扯到學(xué)生熟悉的家庭生活和社會生活的各方面， 我們可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際， 通過豐富多樣的形式讓學(xué)生學(xué)會英語的表達(dá)“My name is...”“I am ten years old.”“I have a sister.”“I like red color.”等。另一方面， 我們要善于洞悉和捕捉生活中的英語教育信息， 以生活為載體呈現(xiàn)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 在進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)時將部分教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地進(jìn)行生活化處理與加工， 就能收到更高效的教學(xué)效益。如在教學(xué)冀教版小學(xué)英語四年級下冊Lesson 13 My Classroom時， 帶學(xué)生參觀學(xué)校， 讓他們了解學(xué)校的布局及教學(xué)設(shè)施。在老師為學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)游”的過程中， 適時滲透本課重點(diǎn)句型“There is a classroom on the second floor （There is a...on the...） .”以描述某教學(xué)功能室的位置。又如學(xué)生對圣誕節(jié)充滿幻想與期待， 老師可以與其一道舉辦“Christmas Party”， 引導(dǎo)學(xué)生在舉辦“Christmas Party”的過程中既了解了西方文化， 感受了歡樂的氣氛， 又在不知不覺中就掌握了課中的“Merry Christmas”“Christmas card”等知識點(diǎn)。這樣有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和興趣， 大大消除了語言學(xué)習(xí)的枯燥性， 使英語學(xué)習(xí)在生活氣息濃厚的教學(xué)氛圍中活了起來， 教學(xué)效果顯著提高。

二、英語教學(xué)課堂的生活化

課堂是小學(xué)英語生活化教學(xué)的主陣地、主渠道?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時， 不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)， 而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中”。

（一）生活化在于教師對課堂中“生活情景”的營造與渲染。教師通過創(chuàng)設(shè)生動、實(shí)際的“生活情景”， 可以使課堂立體豐潤起來， 增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性， 激發(fā)起學(xué)生對英語的濃厚興趣和無限向往。如教學(xué)冀教版三年級上冊Lesson 14 My Body一課認(rèn)識身體個部位的單詞時， 可創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中喜歡的“熊出沒”的故事。首先利用熊大、熊二的形象認(rèn)識arm和leg， 再接著利用熊熊兄弟的歷險(xiǎn)故事 （可以CAI配以音畫） 了解如何介紹自己 （期間可組織學(xué)生自我介紹） ， 然后繼續(xù)看故事， 陸續(xù)學(xué)習(xí)到sweet， happy， terrible， sad等這些語氣詞， 使學(xué)生整節(jié)課在“忘我”的互動和故事情景中受到了教育， 又“潤物無聲”地學(xué)會了新知。

（二）生活化在于師生在課堂中對“生活情境”的模擬、體驗(yàn)與感染。每個孩子都是一個豐富的世界， 他們對生活充滿好奇與幻想， 可先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織角色扮演， 模擬生活情境：問路、游戲、聚會、會話等， 完全將課堂變成生活的大舞臺。如教學(xué)冀教版五年級英語上冊Lesson 23 A Birthday Party時， 師生合作把課堂布置成生日晚會的現(xiàn)場， 氣球、拉花、蠟燭配以多媒體音畫， 學(xué)生心底一派溫馨油然而生。加之準(zhǔn)備好的生日蛋糕、皇冠等道具使學(xué)生置身于一種濃烈的模擬生活化的生日晚會情景中， 通過唱Happy Birthday、分吃蛋糕等一系列生活化的情景活動， 使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了a birthday party， let's have the cake， this one or that one， I'll put it on desk， which is for me等重點(diǎn)短語和句型。這種生動形象的模擬情景， 使學(xué)生身臨其境， 其親身經(jīng)歷和體驗(yàn)有效撥動了學(xué)生豐富的內(nèi)心， 既在和諧、溫暖的“生活”中獲得了知識， 又受到了祝福他人、和他人分享快樂的良好教育。

三、英語課后作業(yè)的生活化

生活中的英語交際是最真實(shí)、有效的提高英語能力的途徑， 因此， 以課后作業(yè)為向?qū)褂⒄Z學(xué)習(xí)回到生活， 可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道， 增強(qiáng)英語交際實(shí)踐能力， 提高英語綜合能力。如建立英語交流獎勵制度， 引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生每天堅(jiān)持與家人、同學(xué)互相問候， 課前三分鐘free talk、唱英文歌、英文朗誦 （演講） 等， 提高學(xué)生的英語水平。也可讓學(xué)生留心觀察、收集整理生活中“英語”， 諸如ICBC、3C認(rèn)證、WC、On、Off、No Smoking等， 既使其體會到了英語在日常生活中的普及， 激發(fā)了他們學(xué)好英語的欲望， 也豐富了他們的英語詞匯量。

總之， 生活是豐富多彩的， 小學(xué)英語教學(xué)也必須相應(yīng)的豐富多彩。我們應(yīng)深入研究、體會和摸索、運(yùn)用陶行知先生的生活教育思想， 努力走好小學(xué)英語教學(xué)“生活化”的實(shí)踐之路。讓學(xué)生在生活化的環(huán)境中輕松愉悅、自然而然地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語， 從而， 真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的生活化教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（作者單位：甘肅省漳縣四族鎮(zhèn)馬蓮灘小學(xué)，甘肅 定西? 748300）