初中美術教學中小組合作學習模式的構建分析

【摘要】基于初中美術教學中小組合作學習模式的構建分析，本文就初中美術教學現狀進行闡述。對小組合作學習模式在初中美術教學中應用優勢，圍繞三點進行分析：激發學生學習興趣；培養學生團隊合作能力；提高教學質量。在此基礎上，對初中美術教學中小組合作學習模式的構建策略進行探究，希望能為教學活動的開展提供幫助。

【關鍵詞】初中；美術教學；小組合作；學習模式

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A

引言

在初中美術教學中，應用小組合作教學模式可以培養學生的合作意識，對學生自主學習能力與審美意識的培養具有促進作用。小組合作學習模式的應用，改變傳統的教學方式，學生在學習中個性得到培養，同時可以提高對美術學習的興趣，對學生未來的學習和發展具有促進作用。本文就初中美術教學中小組合作學習模式的構建進行分析

一、初中美術教學現狀

在初中美術教學中，受應試教育影響，學生對美術學習的積極性不高，將學習精力放在主要課程的學習上。初中美術教師在教學的過程中，一般采用灌輸式教學方式進行教學，學生的學習比較被動，只能接受理論知識學習。這種教學方式，學生的實踐能力與應用能力得不到提升，對學生美術素養的形成十分不利[1]。在小組合作教學模式應用的過程中，教師并沒有發揮教學的作用，仍采用灌輸式教學方法進行教學，導致學生學習效果不理想，使合作學習模式應用形式化。對于學生學習而言，這種教學方式對學生學習影響十分巨大，不利于教學活動的開展。

二、小組合作學習模式在初中美術教學中應用優勢

小組合作學習模式，是一種新型教學模式，在教學應用該教學方法，符合現代教學對人才的需求，有利于學生學習發展。

（一）激發學生學習興趣

在初中美術教學中，應用小組合作學習模式，學生可以參與到學習中，體會美術學習的樂趣，在學習的過程中能力有所提升，從而實現高質量教學[2]。在傳統教學中，學生學習興趣不高，影響教學效果。教師可以利用小組合作學習方法，激發學生的學習興趣，使學生對學習內容產生欲望，進而主動參與學習，以此提高教學質量。在教學中應用小組合作學習模式，可以提高學生的認知能力與思維能力，使學生對美術學習產生正確的認識，并且在學習中不斷提升自身，形成良好的美術素養與學習能力。在課堂教學中，教師應靈活利用該教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，培養學生的審美意識與學習意識。

（二）培養學生團隊合作能力

小組合作學習方法的應用，不僅可以滿足現代教學需求，同時對學生合作能力的提升具有很大幫助。在課堂教學中，教師應合理利用小組合作學習方法，引導學生主動學習，遇到問題時則進行討論，在討論的過程中解決問題，以此提高教學質量，實現高效教學。小組合作學習模式的應用，需要多個學生之間相互配合，通過合作完成學習任務，對學生交流能力與合作意識的形成具有促進作用[3]。因此，在教學過程中，教師應該重視小組合作學習模式的應用，以此培養學生的團隊合作能力，使學生形成良好的素質觀念，以滿足社會對人才的需求。

（三）提高教學質量

在小組合作學習應用的過程中，可以提高學生的學習質量。與傳統教學模式相比，該教學方法在應用的過程中，學生需要相互合作，分享學習資源，對學生綜合素質與學習能力的培養具有促進作用。在課堂教學中，教師可以為學生布置學習任務，如美術作品鑒賞。這時教師可以引導學生進行討論學生，鼓勵學生發表自己的想法，以此完成學習任務。在教學中，教師可以利用小組合作學習方法，促進教學活動的開展，提高教學質量。

三、初中美術教學中小組合作學習模式的構建策略

在初中美術教學中，為了強化學生對美術知識的學習，教師可以采用小組合作學習方式對學生進行教學，利用此提高學生學習積極性，促進學生綜合素質的提升。

（一）明確教學目標，推動教學開展

在初中美術教學中，教師應該完善教學觀念，根據大綱要求，結合小組合作學習方法的優勢，制定針對性的教學目標。小組合作學習方法的應用，主要是培養學生自主探究能力，使學生在學習討論中掌握理論知識，并可以應用在實際問題中。因此，教師建立教學目標時，教師可以根據學生學習狀態，結合教學內容設計教學目標，使學生在學習中知識技能與情感態度都能得到提升。當教學目標確定之后，教師可以引導學生合作探究，為學生設計平臺，引導學生放手學習，鼓勵學生在討論中發表自己的講解和想法，以此提高學生的學習質量。教師設計教學目標時，應該是面向全體學生，鼓勵學生全員參與討論中，以此提高學生的自主學習能力，培養學生學習態度。

（二）根據學生情況，合理分組

科學分組是教學活動順利開展的主要因素，也是提高學生課堂學習效率的重要環節。在教學過程中，教師應根據學生實際的學習情況進行分組，保證分組的科學性與合理性。在分組前，教師應充分了解學生，加強與學生的溝通交流，了解學生的興趣愛好、對美術學習的看法等，基于此對學生進行分析[4]。例如，一個班級有30人，可以將學生分為6組，每組有5人。在分組的過程中，將不同性格的學生、接受能力與學習能力不同的學生、興趣愛好不同的學生放在一組，保證每個小組成員之間是互補的。這樣一來，在教學的過程中，教師就可以根據學生的分組情況進行針對性教學，使學生發揮自身的優勢，在小組討論中展示自己。通過這種方式實現小組合作學習的意義，提高學生學習質量。

此外，教師應根據學生分組情況，設計教學內容。教學內容在設計的過程中，應具有以下特點：第一，探索性。利用此激發學生學習興趣，引導學生探究學習，培養學生的探究能力，提高合作學習質量；第二，開放性。教師為學生設計問題時不要過于死板，應以學生思維能力培養為主，實現學生小組成員的互補；第三，拓展性。在小組合作學習模式下，教師設計問題時應著眼于當下，展望于未來，引導學生在學習中培養自身的發散思維，以此提高教學質量，實現分組學習的意義。

（三）發揮教師作用，提高教學質量

在小組合作學習過程中，教師是學生學習引導者，在實際教學中，教師不要對學生不管不顧，應適當引導學生學習，使學生進行深入學習，在學習中對美術教學產生正確的認識，形成良好的美術素養[5]。在課堂教學中，教師應該采取有效的教學手段對學生進行教學，引導學生學習教學重難點內容，以此提高小組合作學習的效率。

例如，學習《學校藝術節》這一內容時，教師可以就教學內容引導學生合作探究并設置學習任務：你會怎樣設計邀請卡片？然后引導學生探究。學生在探究的過程中，教師可以將設計思路展示給學生，如卡片主題、要求人員等，使學生對此產生明確的思路，然后進行設計學習。在此過程中，學生可以全身心投入到學習中，教師也發揮自身作用，對于學生全身心投入學習具有促進作用。當學生討論結束之后，教師可以對此進行總結歸納，使學生認識小組學習中存在的問題，進而不斷完善自身，提高學習效率。

（四）完善考核評價，促進學生全面發展

在初中美術教學中，應用小組合作學習方法開展教學時，教師應重視教學評價體系的完善。傳統的評價方式無法滿足小組合作學習的需求，同時不利于教學質量的提升。因此，教師需要創新評價方式，將學生學習過程、參與討論情況、學習結果等，進行綜合評價，使學生在教師評價中，獲得學習自信心[6]。這樣一來，學生就會主動學習，主動參與討論中，有利于學生全面發展。此外，教師可以采用多種評論方式，如小組自評，小組互評等，使評論更加全面，讓學生對自己的了解更加具體，這對于學生個人的發展很有幫助。例如，學習《裝點我的居室》這一內容時，教師對學生評價的過程，將學生討論時的表現、討論思路、展示結果進行全面評價，可以使學生意識到自身的不足及優勢，使學生在后續的學習中不斷改善討論方式與學習方式，以此推動學生自身發展。

四、結束語

總而言之，在初中美術教學中，教師應該重視小組合作學習，根據學生的實際學習情況對學生進行針對性教學，引導學生在學習中提高自身的審美能力與美術素養，為學生價值觀念的形成奠定基礎。在教學的過程中，通過合作學習，激發學生的學習興趣，促進學生綜合素的質提升。

參考文獻：

[1]李夏雨.小組合作學習在初中美術教學中的應用分析[J].美術教育研究，2018（17）：134.

[2]徐微.合作學習在初中美術教學中應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：134.

[3]戴錦貞.淺析初中美術教學中開展師生合作學習的策略[J].文教資料，2017（7）：107-108.

[4]孟妍.小組合作學習在初中美術教學中的應用研究[J].學周刊，2016（22）：198-199.

[5]馬峰.初中美術教學中合作學習模式的應用[J].美術教育研究，2016（14）：164.

[6]曲懷君.初中美術教學中開展師生合作學習的策略分析[J].中國校外教育，2016（9）：10.

作者簡介：時東月（1995-），女，山東德州，本科，山東省德州市陵城區第七中學，研究方向：美術教學。