核心素養下的小學語文教學的分析

摘要：以培育同學們的核心素養為主導來完善小學語文學科教育，成為促進新時代小學語文課程變革的關鍵發展方向。為此，要營造更為寬松的教學氛圍，指引學生自主投身于語文教學之中，以小組學習模式來提高孩子的競爭合作實現，重視教學過程持續性?；诖?，文章詳細介紹了核心素養背景下小學語文課程教育的要點。

關鍵詞：小學語文 ? 課程教育 ? 核心素養 ? 分析

小學語文課堂上，老師要將培育孩子的核心素養視為教學核心，單調的教學方式已不能滿足教學需要，為此需要通過設置科學的教學目標、實施語文教學活動等途徑，挖掘出小學語文課程的價值及作用，促進小朋友的整合發展，為孩子今后的發展奠定良好的基礎。

一、核心素養背景下小學語文的現狀

（一）教師教學觀念落后

基于核心素養視角開展教學工作屬于一種新型的教學觀念。原來的小學語文教學中更注重孩子知識性獲取，對孩子所具備的人格塑造及能力培養缺少關注，缺少現代化教學實現，使得小學語文教育處在被動狀態下，具體表現出語文教學缺少活力，教學氛圍較為冷漠，學生的積極性不高，長此以往，既無法提高學生的整體素養，還會導致學生喪失學習語文的熱情，語文教育要應獲取的教學實效性無法得到保障。

（二）教學組織模式比較落后

小學語文課程教育中，許多教師沿用以往的教學組織模式，未根據授課內容采用合適的教學方式，采取“灌輸式”授課模式，同學們想參加教學活動的機會非常少，課程也成為老師的“一言堂”[1]。落后的教學方式下，很多較為現代化的教學觀念及實現將無法得到一一體現，違背了新時代教育教學變革的需要，影響到小學語文課程教育的革新及發展。

（三）學生的教育的認知出現改變

小學語文課程上，通過諸多而豐富的教學實踐，同學們的知識素養與交際水平應得以提升，這就是核心素養視角下小學語文教育的內在價值。新時期，學生獲得資料的途徑及能力更為多樣化，如此就使得學生能夠及早的形成自我看法，對小學語文課程也有了大量的認知機會，其更期待在課堂上展示自身的才華，而傳統教學未給學生創建一個良好的發展平臺，小朋友所具備的各種核心素養將無法得到充分體現。

二、核心素養視角下小學語文課程教育優化途徑

（一）確定教育目標

教學工作的開展，離不了科學可行的教學目標為基礎。核心素養視角下小學語文課程教育工作的正常開展和有序完成，需要確定工作目標，保證教學工作的針對性與實效性。實際教學環節，要“以生為本”，側重于實現學生的整體發展，基于核心素養視角，設置科學、可行的小學語文教育目標 ，以積極指引教學工作的順利進行。而且，老師還要仔細剖析語文課程涉及的核心素養，了解其概念與內涵，弄清各項要素間存在的關聯，進而精準確定語文學科標準，優化小學語文授課方式及方法，完善調整語文授課內容[2]。此外，在設置小學語文教育目標時，老師要尊重小朋友的個性差異與主體地位，全面了解孩子的學習狀況、性格特點和認知水平，并將之和語文課程特點相結合，科學確定核心素養教育目標，以不斷提升小學生的語文水平。

（二）增添趣味性課堂內容

教學內容是不是充滿趣味性，決定了同學們學習興趣的濃度，還影響到學生可否積極投身于學習之中。由此，小學語文課堂上，老師要深入剖析課本內容，增添趣味性課堂內容，并提升教學過程的有趣性，以促使學生自主學習、樂于學習，更好了解語文授課內容，不斷提高他們的語文素養。基于核心素養視角，既要讓孩子熟練掌握課本上的生字詞，還應不斷提升孩子的主動學習意識和主動學習水平，讓學生可以在自主探索階段掌握課堂內容，體會文章的內涵與作者的思想感情[3]。在規劃教學環節時，老師要根據孩子的興趣特征和認知規律，以趣味性內容作為推動孩子自主學習、樂于學習的催化劑，指引學生全面思考。

比如，在講解《日月潭》課文時，老師能夠為同學們提供關于日月潭的照片，要求學生仔細觀察，歸納日月潭的特征，調動學生學習文章的興趣，并指引他們受到熱愛環境、熱愛國家的情感熏陶，進而提升學生的整體素養。

（三）努力開展“以能力為核心”的教學活動

1.注重閱讀教育的三個改變。促進核心素養和小學語文教育相結合的階段，關鍵是要培育小學生應用語言文字，為此，老師要改變以往的教學理念，主要培養孩子的閱讀水平和對不同文章、文體的感知水平，通過建立有效的閱讀措施，調動孩子的閱讀興趣，令學生自主閱讀，以掌握課文中所采取的表達手法、核心思想、情感價值等，最后不斷提高自己的語文涵養。

2.加強練習。在培養小朋友的核心素養時，老師應適時放手，主要突出體現對學生實踐水平的培育，在課程編排中，要要錢能力的訓練，并基于教學大綱培養孩子的學習、實踐、創造水平。通過自主練能增強同學們的思想認識，塑造孩子的道德風尚，陶冶他們的審美情趣。在開展自主練習活動時，老師要重點考慮：體現學生在學習階段的主體性，注重課程編排的實踐性，主要訓練孩子的基本功，訓練小朋友對知識的應用、學習方式的把握，并提高他們的相關能力，并注意防止過分的拔高。

3.注重語言文字應用。針對語言能力應用的培養重要能通過三個板塊展開教學。其一，要通讀和掌握文章整體，通過有效的堂前預習和自學，提高學生對課文大意的認識，通過正確掌握字詞發音，理解感悟課本含義，并且能組織學生批注和邊讀邊想課本內容，對文本內容進行連接和主動思考。在實際教學中，老師檢查同學們的預習狀況，了解他們對課本內容的掌握情況，并指引小朋友熟讀并了解課本中的重難點知識[4]。其二，課堂教學中要做到刪繁就簡，主要講解重點內容。教學中老師能采取有鮮明特征的課本表達形式及表現手法，重視同學們對語文的積累，令學生提高語言表達的呈現能力。其三，以課本表現形式為前提，組織他們讀寫聯系。在組織語言文字練習時，老師應以語文教學內容的表現手法為基礎，指引學生對該種表現手法展開讀寫訓練。

（四）指引自主學習

課堂教學中學生占有主體位置，小學語文生本教學中，老師必須將課堂交還于學生。老師要起到引導者的作用，給予學生大力支持和鼓勵，放手讓他們主動探究、自主學習，并給予一定的認可。核心素養背景下，小學語文課堂上要提升學生的主動學習觀念和主動學習水平，讓學生自主參與進教學之中，閱讀、分析、體驗文章思想，由此深入理解文章內容，以提升學生的學習水平。

比如，在講解《最大的“書”》時，老師能指引學生自主提出疑問，如為何“書”需加引號？最大的書指哪一本、在何處？代表實體書本或者有特殊含義的“書”？等。如此就能充分激發孩子的好奇心和求知欲，當然，同學們也可能會提出一些老師未想到的疑問，能夠將學生的提問和老師的問題相結合，循序漸進、從淺到深的激發同學們自主思考問題、解答問題 ，以提升課堂效率。

（五）組織多媒體教學工作

新時期，信息技術在各個行業中都得到了有效應用，在人民的生活及工作中均占有較高地位。為此，我國教育領域也開始引進了信息技術，由此擴展了教育資源、創新了教學方式以及提高了教學質量。語文屬于小學教育期間的關鍵課程之一，促進信息技術和小學語文教育的有效結合，是提升語文教育效率的重要途徑，還是提升語文教學質量的必經之路。小學語文課堂上，老師要積極采用多媒體技術，為學生營造一個形象、有趣的教學氛圍，以挖掘學生思維，使之從對文章的感性認知提升至理性理解，令學生的語文涵養得到動態發展，并基于核心素養視角開展高效化的語文教學。

比如，在講解《太陽》內容時，老師能夠讓學生觀察、歸納太陽的運轉規律，采集相關信息，聯想太陽和地球、太陽和月球間存在的關聯等。實際教學中，老師能利用多媒體系統，播放關于人類探究太陽的科研片、宣傳片與紀錄片等，調動孩子的好奇心和求知欲，如此一來，學生就會起到主觀能動性，自主探索關于太陽的知識，自主獲得知識。

三、結語

基于核心素養視角，小學語文課程教育中老師要通過確定教育目標、增添趣味內容、引導自主學習、組織多媒體教學等途徑來提升同學們的語文學習水平，培養他們的語文素養，實現學生的整體健康發展。

參考文獻：

[1]甄業虹.基于核心素養下的小學語文教學策略分析[J].中國校外教育，2019，（04）：118+121.

[2]孔爭艷.核心素養導向下的小學語文閱讀教學分析[J].名師在線，2018，（34）：24-25.

[3]范新菊.小學語文核心素養在閱讀教學中的培養分析[J].新課程研究（上旬刊），2018，（08）：58-59.

[4]尹麗.基于核心素養下的小學語文課堂教學設計的研究[D].渤海大學，2018.

（作者簡介：秦貞春，大專學歷，中學一級教師，班主任，單位：山東省鄒城市北宿鎮大崗小學，研究方向為語文教育。）