學齡前兒童繪本中圖形運用對用戶閱讀的影響實驗研究

徐浩洋 張丙辰 胥巧巧

摘 要：本文的目的是研究學齡前兒童繪本產品中圖形的使用對用戶閱讀的影響。通過實驗探究的方法，對幼兒園被試兒童閱讀繪本之后的故事表現進行總結，從總詞匯量、詞匯豐富性和語境化三個方面考察故事表現。最后提出學齡前兒童繪本中圖形運用的基本原則。

關鍵詞：學齡前兒童;兒童繪本;圖形運用

1 研究對象

選取徐州市某公立幼兒園幼兒72名，其中男生和女生幼兒各36名。所選幼兒智力正常，無言語或閱讀障礙。實驗前，與家長、班主任教師溝通，口語發展明顯存在不足的兒童不被列入。隨后將男生和女生共72名被試隨機編號，分為均等的3個組別，分別是基本幾何形繪本組、有機形繪本組和不規則形繪本組，幼兒故事理解能力處于相同水平。

2 實驗設計與材料

本研究采用3（組別：基本幾何形、有機形、不規則形）*2（性別：男生和女生）被試間實驗設計。用三種圖形類型的繪本考察幼兒的故事能力。

3 實驗程序

實驗在幼兒園一間安靜的教室進行。分別進行三種圖形類型繪本的實驗操作。首先，給被試兒童平均分為三個圖形類型的繪本組，每組幼兒自主閱讀無字繪本。實驗指導語為：“小朋友你好，老師今天給你帶來一本有趣的圖畫故事書，你先仔細閱讀這本故事書，然后把故事講給老師聽，好嗎？”主試對幼兒的回答進行回應但不作任何評價或糾正。接下來要求幼兒完整敘述故事，如果幼兒不愿意講或出現停頓，主試加以引導：“這一頁講的是什么內容呢？”實驗過程中，記錄幼兒及主試的話語。

4 研究結果與分析

三種圖形下幼兒故事詞匯豐富性的描述性統計結果見圖1。

方差分析表明，在詞匯豐富性上，組別的主效應極其顯著F（2，69）=17.88，P<0.001。多重比較表明，有機形繪本組的詞匯豐富性得分均顯著高于基本幾何形和不規則形繪本組，Ps<0.001;基本幾何形和不規則形繪本組差異不顯著，P>0.05。這表明閱讀有機形繪本的兒童在講述故事過程中能夠使用更多的相異詞匯，使用更多更豐富的詞語對故事的情節和內容進行表達。而閱讀機械幾何形和不規則形繪本的兒童在講述過程中詞匯較為單一或出現重復的情況。

三種圖形下幼兒故事語境化的描述性統計結果見圖2。

方差分析表明，在故事語境化得分上，圖形的主效應顯著，F（2，69）=8.256，P<0.01。多重比較表明，有機形和幾何機械形繪本組下幼兒語境化得分顯著高于不規則形繪本組，Ps<0.01。有機形和幾何機械形繪本組的語境化得分無顯著差異，P>0.05。這表明的閱讀有機形和機械幾何形繪本的兩組兒童比閱讀不規則形繪本的兒童在講述故事過程中更能把握語境的變化，更多地考慮到聽眾的理解，通過修改和更精確的表述方式來使得自己的故事內容更容易被理解。

5 討論

本研究采用詞匯豐富性和語境化作為分析指標評價兒童的故事表現，探討不同圖形類型繪本對不同性別兒童故事表現的影響。結果發現，盡管各組幼兒在故事理解能力和語言水平上的差異并不顯著，但是在不同的圖形類型下，其故事表現出分化的結果。總體來看，有機形繪本對幼兒故事表現有顯著促進作用;而基本幾何形繪本對幼兒的故事語境化有顯著的促進作用。

參考文獻：

[1] 王巖.學前兒童繪畫圖形與語言符號研究[D].延邊大學，2018.

[2] 余菲菲.兒童繪畫中的藝術符號研究[D].首都師范大學，2013.

作者簡介：徐浩洋（1994—），男，江蘇南京人，碩士研究生在讀，研究方向：藝術設計，產品設計。