廣告學專業創新創業實踐教學體系優化研究

于劍昀

摘 要：廣告學是一門實踐性較強的應用、交叉性學科，學生在學習過程中，不僅需要掌握基礎理論知識，還需要通過實踐進行鍛煉，其中存在實訓內容固化、學生缺少運營體驗等方面的現象。基于此，本文提出了提高教師教學水平、合理設計教學方法、優化課外實習實踐、拓展廣告學教學內容、科學安排實踐教學內容五個方面措施，從而幫助學生快速適應工作，并且具備創新意識和自主創業能力。

關鍵詞：廣告學;創新創業;實踐教學

0 引言

在廣告學專業中，學生需要學習基礎廣告學理論、傳播理論等科目，其中的每一環節的知識點都離不開實踐教學的配合。所以在具體教學中，教師需要培養學生的實踐能力，將創新創業教育融入人才培養體系，豐富課程內容，創新教學方法，以滿足現代社會對廣告人才的需求。

1 在廣告學專業開展實踐教學的意義

廣告課程實踐教學的最終目的是培養社會和行業所需要的人才，其涉及的知識面較廣，學科交叉多，要求學生既熟悉廣告運作的整個過程，又精通先進的廣告技術，所以需要學生進行實踐積累。在廣告學專業中開設實踐教學環節主要有以下幾方面意義：第一，適應社會發展的需求。隨著信息技術的推進，人們的視野更加開闊。其中廣告學作為一門綜合學科，所涉及的行業范圍較廣，學校在課程設置方面，需要增加實踐教學環節比重，從而提高學生的創新能力，以適應社會未來發展的需求。第二，能夠檢驗教學成果。增加實踐教學環節，從而幫助其積累實戰經驗，提高適應社會的能力，通過學生能否成為適應社會所需的人才，也是檢驗實踐教學形式的可行性標準之一，其中實踐形式包括校內的課堂實踐教學、學生活動等方面內容;校外的實踐基地、校企合作等內容。第三，可以提高學生的創新能力。因為廣告學是一門跨學科專業，包括實際市場調研、消費者行為與信息、文案策劃等方面內容，廣告創意能力是廣告學專業學生必備的能力之一，實踐教學能夠幫助學生豐富知識儲蓄，激發其內在的創新意識，從而提高創新能力。

2 廣告學專業創新創業實踐教學現狀

2.1 學生創新能力有待提高

第一，廣告專業的學生具有較強的實踐意愿，但是沒有正確掌握創新方式和實踐方法，如果教師沒有及時對學生進行合理的引導，學生容易產生急功利心，在未完成學業的情況下進入廣告公司進行學習，不僅無法提高學生的綜合能力，還會影響學生的創新意識的發展。第二，實戰教學未能較好地與創新、創業相結合，也是影響學生創新能力的原因，很多企業不愿意與高校進行合作，其中原因是多方面的。學校在與企業合作的同時，未能較好地了解企業的需求，取法有針對性地調整課程內容，所以學生能力與企業的要求存在一定的距離。

2.2 實訓內容固化

第一，在教學過程中，教師在課堂上精心細致的講解書本知識，結合案例促進學生的理解，其中的案例內容基本來源于書本或者網絡，理論性較強，但是缺乏實踐性。第二，在傳統的教學模式中，教師在課堂上占據主導地位，單方面向學生灌輸知識，導致學生缺乏主觀能動性，即使明白制作廣告的流程，但是僅限于表面，不利于培養學生的綜合素質。第三，教學模式單一。從社會發展以及廣告學的特點方面看，單一的教學模式不利于學生的多向發展，其中實踐教學占據較為重要的地位，只注重課堂效果而忽略實踐教學難以滿足社會對廣告人才的需求。[1]

2.3 學生缺少運營體驗

第一，實踐教學設備不完善。在實踐教學過程中，軟件和硬件是其中的必備因素，但是由于資金、學校重視程度等方面原因，學校的實踐配備基本不齊全，尤其三維、影視后期等大型設備，導致學生的接觸有限。第二，校企合作實踐模式的深度與廣度不夠。校企合作既是國家的政策導向，也是高等教育產學研相結合的產物，是一個長期的過程，需要各級政府、社會各界和校企雙方的共同努力。目前各學校所普遍采用校企合作實踐模式的深度和廣度都還不夠，導致實戰教學中的項目來源較為狹窄，影響實戰型人才的培養。

2.4 缺乏全能的教師隊伍

第一，目前，廣告學專業缺少具有實踐能力和業界經驗豐富的教師，在校任職的教師多數在畢業后直接從事教育工作，缺乏一線的工作經驗，難以對學生進行專業的實踐性指導。第二，部分學校在對學生進行培養時，將專業知識作為主要內容，忽略培養其實踐能力，導致學生的自學能力、執行能力較差，不符合企業的用人要求，需要教師轉換思維模式，將培養實踐人才放在主要位置。[2]

3 提高廣告學專業中創新創業實踐教學水平的有效措施

3.1 提高教師專業水平

教師肩負教書育人的重任，是教學活動的主導者，提高教育質量的前提是提升教師群體的素質。首先，對教師提出更高的要求，需要其兼具理論、事物和創業經驗，鼓勵教師利用寒暑假期，去廣告公司進行掛職鍛煉，從而有效提高專業教師廣告實踐能力，為實施創新教育提供動力和保證。以吉林動畫學院廣告學系教師為例，利用暑假時間赴上海廣告公司掛職實習實踐。為了適應新時代社會發展對人才的需求，提高學院人才培養質量，提升專職教師實踐能力，切實加強校企合作，全面推進“雙師型”教師隊伍建設，通過本次掛職鍛煉，老師們獲益良多，大家在廣告公司真實的工作環境中不僅提高了專業技能水平，而且還提升了職業修養。其次，教師需要轉換思想觀念，更新教學內容與方法。采用如案例教學法、討論教學法和游戲等教學方法，提高學生學習的主動性，并且從中得到全面的發展。最后，積極發揮教師的主導作用，在教學過程中了解每一位學生的特點以及興趣愛好，有針對性地開展教學，切實提高教學效率。[3]

3.2 科學安排實踐教學內容

廣告學專業課程實踐教學是培養學生創新精神和創業能力的重要手段，既能加深學生對基礎理論知識的印象，又能提高其綜合素質，廣告學專業的實踐類課程主要有品牌策略項目實踐、品牌推廣策劃與設計實踐、廣告項目策劃與設計實踐等較為集中的課程實踐內容組成，運用所學知識解決問題，采用項目制教學為依托，結合廣告項目展開實際的思考與專業實踐，從而培養學生的綜合理解能力和動手能力。第一，學校需要立足于思維訓練和操作需要，開設創新創業方法課程，科學的掌握創業、創新方法，有利于學生有效地提高創造能力，從而適應廣告公司的實際操作流程。第二，實現實踐教學從專業化轉向綜合化。傳統的廣告學專業實踐教學模式呈條塊分割，只注重某一項專業化內容的訓練，缺乏對廣告實踐活動的整體性和關聯性的關注，影響學生知識與技能的拓展，不符合創業以及企業的要求。綜合化的實踐教學，能夠保證學生形成較為完整的知識結構，同時滿足學生個性發展的需求。例如，在品牌策略項目實踐課程的項目立項和設置中的創新創業項目——“青春吉動”公眾號的運營及推廣項目，實踐的內容就是具有整體性及綜合性，圍繞品牌公眾號進行有效的運營及推廣，學生要學習和實踐互聯網推文的撰寫方法及撰寫技巧，學生要策劃和實踐不同推廣時期策略及推廣主題并形成有效的互聯網海報設計，所以從項目的策略制定，項目的推廣策劃及項目的推廣視覺創意都需要整體的思考和規劃，綜合性地運用品牌整合營銷的思維去進行廣告項目的解決方案的操作。第三，打破專業邊界，將單一化轉換為多樣化的實踐教學。單一化的實踐教學，會限制學生的視野。需要將廣告學與廣告設計、影視制作等專業相結合，組建多專業融合、實施多樣化的實踐教學模式，從而適應創業對多學科、多方面知識的需求。

3.3 合理設計教學方法

廣告學課程實踐的主要方法為命題實踐、實戰模擬、參賽實戰、項目參與等內容。需要在教師的指導下進行，以實戰模擬為例，將學生按照廣告公司的組織結構分成若干小組，要求其針對同一個命題或項目模擬廣告公司的運作流程。在此過程中，教師轉換為項目總監的角色指導學生，從而提高學生的實踐能力。在設計廣告學專業實踐教學模式時，需要注意以下方面：第一，明確創新創業教育內涵。首先，注重培養學生的創新意識和創業精神，幫助其了解創業的概念、要素等方面內容，從而掌握創業所需的基礎知識;其次，培養學生必備的創業能力，例如洞察力、決策力等;再次，幫助學生正確分析企業及行業的環境，從而了解企業經營的特點;最后是上述的實踐活動。第二，建立健全廣告專業實踐教學的評價機制。需要進行考試考核的改革，增加實踐考核所占的比例，從而提高學生參加實踐活動的動力。[4]

3.4 優化課外實習

校外實習是最常用的一種進行培養創新型人才的形式，學校需要對學生的實習進行合理的安排，確保學生能夠得到鍛煉。首先，學校在安排學生進行實習時需要對各單位和具體崗位進行調研，并且指導教師需要幫助學生分析每個公司及其崗位的利弊，從而選擇最合適的實習工作，為后續強化學生能力奠定基礎。其次，當學生在實習過程中出現問題時，教師需要及時了解，并給予學生幫助，引導學生在實踐過程中積累經驗，強化自身專業能力。最后，將實習項目與課程考核掛鉤。在課程的實踐教學中，將企業反饋意見作為最終成績的一部分，或是通過參加國家競賽，把大賽結果納入課程的成績等方式，激勵學生積極提高自身能力，在企業中表現自己的能力，從而獲得更高的成績。

3.5 拓展教學內容

第一，構建第二課堂。第二課堂屬于校內實踐教學的一種，例如社團、校內比賽等。合理運用第二課堂，能夠切實地增加學生的創造性、自主性，有利于學生進行創新創業。學校需要針對廣告專業的特征，定期舉辦廣告實踐活動，幫助學生從中獲得實踐的機會。教師在第二課堂中，需要幫助學生掌握廣告行業的最新資訊，在活動開展中，能夠提高學生的策劃能力、組織協調能力和溝通能力。吉林動畫學院為例，廣告系會在大三的工作室第二課堂實踐教學中組織學生參加國際和國內行業最專業和知名的廣告創意大賽，豐富學生行業比賽的經驗及專業實踐創新創業能力，提高大學生創新能力，發掘設計新力量，第二，建立創業能力實踐平臺。成立創業實訓中心，圍繞創業活動的各個環節，由教師、企業優秀人才或杰出校友對學生進行有針對性的訓練，并且定期開展講座，將行業中最新創新創業案例展示給學生，從而提升學生對此行業環境的認知能力。在教學層面，對學校未來的教學側重方向起到一定的引導作用，為在校學生提供一個作品實踐應用與跨界轉化的機會。

4 結語

培養滿足社會需求的應用性廣告人才，已經成為廣告學人才培養的核心問題。廣告實踐類課程的創新創業教學模式的創新研究，更是迫在眉睫，學校需要做到校企合作，在校內引進實體廣告公司的運營方式以及工作方法，從而為學生提供實踐平臺。

參考文獻：

[1] 劉世忠.新媒體時代廣告學專業實踐教學體系探索[J].西部廣播電視，2018（24）：38-39.

[2] 肖琴，李維.新媒體環境下廣告學課程教學改革與創新[J].品牌研究，2018（06）：246-247.

[3] 陳爽.廣告學專業創新創業教育改革的實踐與探索[J].佳木斯職業學院學報，2018（03）：218-219.

[4] 馬麗.探索以創新創業為核心導向的廣告學人才培養新機制[J].傳媒，2017（17）：77-80.