慕課背景下高校書法臨摹課程教學的思考與研究

韓春雨

摘 要：我國的書法歷史悠久，源遠流長，有著深厚的文化內涵，在人們越來越關注傳統文化重要價值的背景下，也開始把更多的目光投向書法學習。高校同樣也將書法作為一門重要課程來推進實施，并在書法課程教學方面積極改革教學方法，力求讓每個學習者都學有所獲。書法學習主要包括兩個大的方面，分別是臨摹和創作，其中的臨摹就如同是打地基，一般是一個需要長久學習和扎實訓練的過程，只有打好基礎才能夠讓創作事半功倍。本文將著重就慕課背景下的高校書法臨摹課程教學策略進行探討。

關鍵詞：慕課;高校;書法臨摹課程;教學方法

為引導學生繼承和發揚我國的傳統民族文化，開設書法課程，引導學生系統學習書法和相關知識技巧已經成為高校書法教學的一項重要內容。臨摹是書法學習的必經階段，也是為書法創作打下基礎的關鍵時期。慕課是一種現代化的課程教育模式，以互聯網平臺為依托，能夠給學生提供學生自主學習的平臺，也可以教給學生書法臨摹課程學習的知識與技巧，降低學生的課程學習和理解難度。高校書法教師需要把握好當前的慕課教學背景，將慕課教學和書法臨摹教學整合起來，獲得更為理想的書法教學校。

1 科學設計慕課教學視頻，引導學生自主學習

慕課教學法是在互聯網平臺支撐之下開展課程教學活動，先由教師設計制作慕課教學視頻，或者是在網絡平臺上查找與教學內容相關的慕課教學資料和教學視頻，又或者是名師對于課程的經典講授視頻，讓學生能夠將教學視頻和綜合性的教學資料為依托完成自主學習任務，對所學內容有整體性的認識，奠定深度學習的基礎。臨摹是非常關鍵的一個學習步驟，而要走好關鍵一步，需要在選帖和讀帖方面下功夫，奠定臨摹基礎。為了讓學生學會以上技巧，教師可以在教學視頻的制作方面突出重點完善內容，在視頻內容的設計當中增加選帖技巧的內容：選帖時需要將高質量字帖作為首選，其中蘇軾、顏真卿等都是書法大家，他們的字帖是可以當作范本的;玄鐵石可以根據個人的獨特性選擇符合個人特征的字帖，使得學習者和字帖相通快速如帖，提升境界。比方說嚴謹的學生適宜選擇《多寶塔》《九成宮》等字帖;豪放學生適合選擇《勤禮碑》《麻姑仙壇記》等字帖。教師在完成教學視頻制作之后，則將其放到網絡學習平臺上讓學生下載觀看并完成自主學習任務。同時在學習過程當中注意總結自己在學習中遇到的難題期間，可以與教師和其他同學進行互動，最后把自主學習當中的難點總結和記錄下來，用于在課堂上進行深入探討。

2 加強課堂合作互動討論，掌握臨摹技能技巧

學生在完成了課前的自主學習任務之后，已經能夠初步掌握書法臨摹的一些基本知識與方法，但是對于各項內容的掌握都不夠透徹，特別是還存在很多亟待解決的問題和重難點內容。所以到了課堂教學階段，師生的互動合作以及溝通探討是一項非常重要的教學內容。書法教師可以先讓學生將自己在學習當中總結歸納的問題寫在一張紙上，然后把這些問題收集起來并進行整體分類，找到學生在書法臨摹自主學習當中遇到的共性問題和個性問題，以便把問題綜合起來，通過師生的共同探討和學生的小組合作予以解決。例如，書法臨摹的臨摹方式是學生在臨摹學習當中遇到的普遍問題，很多學生不能夠正確的理解和應用，不同的臨摹方式，其中主要涉及臨摹互補法、指臨法、對臨法、背臨法、心臨法等。教師可以先讓學生分成幾個學習小組，在小組內探討不同臨摹方式及其優越性，然后再由師生共同探討在運用不同臨摹方式時需要著重注意的問題。這樣既能夠讓書法課堂非常的活躍積極也能夠讓學生在課堂上完成知識的消化吸收，提高學生的知識技能應用能力。在課堂教學階段，教師一定要堅持因材施教以及因勢利導的教學原則，特別是在學生的高原期學習階段更是要做好與學生的情感溝通和方法交流，增強學生的學習信心，讓學生順利度過高原期。

3 做好課下鞏固強化學習，完成知識內化吸收

課下的鞏固學習和強化學習也是慕課背景下高校書法臨摹課程當中不可忽視的一個教學環節，而且因為學生的學習水平以及學習特點各不相同，在課堂上掌握的知識也有多有少和有深有淺。于是教師要引導學生抓好課下時間，利用課下時間和有效的鞏固強化方法，順利完成知識技巧的內化吸收，避免在學習完成之后快速遺忘重點。教師已經將制作完成的教學視頻和有關的鞏固練習內容發布到網絡學習平臺上供學生自學和研究，那么學生就可以根據自己的學習情況來選擇教學視頻進行深度的研究和觀看。

慕課背景下的高校書法臨摹課程教學需要突破傳統的課程教育模式，不再要求學生單調的臨摹書法家的經典作品，而是給學生提供一個自主學習和實踐平臺，先讓學生完成自主學習任務，接下來用師生互動合作的形式幫助學生解決自主學習當中的疑難問題，深層次的掌握臨摹知識和技能技巧，完成知識的消化吸收和靈活應用為學生學習基礎的奠定和綜合素質的提高打下基礎。

參考文獻：

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通訊作者：王思琦