職業(yè)院校公共藝術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)改革

摘 要：公共藝術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新教育體制改革后，公共藝術(shù)課程得到了職業(yè)院校的高度重視。因此本文主要分析職業(yè)院校公共藝術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)改革的具體措施，不斷提高公共藝術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;公共藝術(shù)課程;課程建設(shè);教學(xué)改革

0 引言

藝術(shù)是人生的調(diào)味劑，能幫助學(xué)生豐富內(nèi)心世界，并通過(guò)精神熏陶，幫助提高其他知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。職業(yè)院校的公共藝術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)改革要重點(diǎn)突出課程靈活開(kāi)放、豐富生動(dòng)、具備實(shí)踐性和情感色彩等特點(diǎn)，極大豐富學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的人文需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 堅(jiān)持以人為本的原則開(kāi)展公共藝術(shù)課程

職業(yè)院校的公共藝術(shù)課程針對(duì)學(xué)生開(kāi)展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷和高尚情操，因此在課程建設(shè)與教學(xué)改革過(guò)程中也要堅(jiān)持以人為本的原則。將學(xué)生作為課程建設(shè)的核心，充分考慮學(xué)生的內(nèi)心需求，并努力做到差異化教學(xué)。職業(yè)院校的育人標(biāo)準(zhǔn)不同于其他高校，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和工作技能。在不同的教育體制下，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身需求也具備一定的獨(dú)特性。曾有研究表明，職業(yè)院校學(xué)生的邏輯思維能力要明顯區(qū)別于普通高校，但并不是說(shuō)職業(yè)院校的學(xué)生就沒(méi)有創(chuàng)新力、沒(méi)有聰明才智，而是在知識(shí)關(guān)注點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在特殊性。[1]因此在進(jìn)行職業(yè)院校的公共藝術(shù)課程建設(shè)和優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，切不可照搬全抄其他高校的現(xiàn)有模板。職業(yè)學(xué)校要對(duì)本校的學(xué)生進(jìn)行充分的調(diào)查，掌握學(xué)生在藝術(shù)、人文方面有哪些需求，希望通過(guò)公共藝術(shù)課程學(xué)到什么。充分結(jié)合職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷，進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)改革。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，這一專(zhuān)業(yè)雖屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)范疇，但若學(xué)生能掌握一定的藝術(shù)知識(shí)、具備較強(qiáng)的審美能力，就能幫助其在工作中得心應(yīng)手，更好適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。因此針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，公共藝術(shù)課可選擇攝影作品賞析、色彩搭配等內(nèi)容，增加美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的課時(shí)比例，在發(fā)揮公共藝術(shù)課程培養(yǎng)藝術(shù)情操、豐富精神世界作用的同時(shí)，也給學(xué)生工作能力的提升帶來(lái)實(shí)際的幫助，從而得到學(xué)生對(duì)課程的重視和喜愛(ài)，提高公共藝術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)意義。

2 制定合理教學(xué)大綱，明確課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)大綱是開(kāi)展公共藝術(shù)課程的理論依據(jù)，由于公共藝術(shù)課的內(nèi)容豐富、形式多樣、靈活度較高，更需要制定全面、合理的教學(xué)大綱，對(duì)具體的教學(xué)流程、策略、目標(biāo)進(jìn)行明確，使得學(xué)校及教育部門(mén)的各種要求能夠被充分落實(shí)。學(xué)校可結(jié)合現(xiàn)有公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案，并主要遵循本校的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)大綱。公共藝術(shù)課程在職業(yè)院校的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)成員多為其他老師兼職，專(zhuān)業(yè)性和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在一定的不足，因此也給教學(xué)大綱的有效制定帶來(lái)不小困難。在實(shí)際制定中，可參考以下兩種方式進(jìn)行：一是由本省的教學(xué)專(zhuān)家學(xué)者，在充分調(diào)查、分析本省各職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)目的后，制定出適用于全省的公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱，各院校可根據(jù)自身的情況靈活運(yùn)用。[2]二是先由各個(gè)職業(yè)院校制定出針對(duì)本校的教學(xué)大綱，然后上報(bào)匯總到省級(jí)教育相關(guān)部門(mén)，再由專(zhuān)家對(duì)上交的大綱進(jìn)行篩選、整合，充分融合各個(gè)學(xué)校大綱中的精髓內(nèi)容，得出最終的統(tǒng)一大綱。大綱要始終針對(duì)培養(yǎng)更全面的應(yīng)用型人才進(jìn)行設(shè)定，始終明確這一教學(xué)方向性，為職業(yè)院校公共藝術(shù)課程的開(kāi)展提供切實(shí)可行的理論指導(dǎo)。

3 以藝術(shù)體驗(yàn)為主要形式，改革教學(xué)方法

藝術(shù)體驗(yàn)這一概念來(lái)自闡釋學(xué)大師伽達(dá)默爾，他認(rèn)為體驗(yàn)是藝術(shù)中最重要的元素，只有體驗(yàn)藝術(shù)才是真正的藝術(shù)。藝術(shù)存在的目的是被人們所感知、進(jìn)而了解深入，產(chǎn)生精神、靈魂上的共鳴。在進(jìn)行公共藝術(shù)課程教學(xué)時(shí)，最重要的是建立起學(xué)生與藝術(shù)間的聯(lián)系，形成一個(gè)“相互了解”的過(guò)程，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)中尋得一種共同感。現(xiàn)階段，職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程的問(wèn)題也就在于藝術(shù)體驗(yàn)的缺失或不足。沒(méi)有體驗(yàn)的前提，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的接受程度就會(huì)受到影響，開(kāi)展公共藝術(shù)課程的目的也就難以實(shí)現(xiàn)。因此在職業(yè)院校公共藝術(shù)課程教學(xué)改革中，增加學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)、感知藝術(shù)的機(jī)會(huì)是最核心的任務(wù)。職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的體驗(yàn)與純粹的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同，賞析的重點(diǎn)不能放置在理論和歷史的高度上，重點(diǎn)在于讓學(xué)生從藝術(shù)中體驗(yàn)到關(guān)于人生、關(guān)于藝術(shù)，甚至學(xué)習(xí)到與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。提升體驗(yàn)的主要手段就在于將學(xué)生“塞”到藝術(shù)當(dāng)中去，延長(zhǎng)體驗(yàn)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的專(zhuān)注度和時(shí)間去體驗(yàn)藝術(shù)、感知藝術(shù)。例如在賞析話劇《傾城之戀》時(shí)，不能光使用視頻觀看、老師引導(dǎo)、學(xué)生自由討論等傳統(tǒng)賞析教學(xué)形式，要將表演融入其中。授課老師可在課前將視頻的鏈接發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前賞析并選取自己喜歡的部分進(jìn)行準(zhǔn)備。

4 結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)意義非凡，這也是近年來(lái)公共藝術(shù)課程不斷得到重視的原因。職業(yè)院校作為特殊的人才培養(yǎng)基地，在公共藝術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)方法上還存在很大的提升空間。相關(guān)院校要充分重視公共藝術(shù)課程，不斷進(jìn)行課程創(chuàng)新和改革，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卜春艷.高職院校公共藝術(shù)教育探究[J].黑河學(xué)刊，2018（05）：148-149.

[2] 閔越.多元文化視角下中職公共藝術(shù)課程設(shè)計(jì)研究[D].云南民族大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：王雁翔（1990—），男，山東聊城人，碩士研究生，助理講師，從事藝術(shù)課程教學(xué)。