分析體驗(yàn)式教學(xué)在漢語國際教育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文主要以分析體驗(yàn)式教學(xué)法在漢語國際教育教學(xué)中的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下漢語國際教育教學(xué)現(xiàn)狀，首先分析了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中遇到的困難，其次闡述了體驗(yàn)式教學(xué)法與其他諸多對外漢語教學(xué)法相比較的優(yōu)勢，深入說明并探討了體驗(yàn)式教學(xué)在漢語國際教育實(shí)踐中運(yùn)用的三種主要方法，最后講述了體驗(yàn)式教學(xué)法在漢語國際教育中取得的成果，進(jìn)一步強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)法在漢語國際教育教學(xué)中運(yùn)用的效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法;漢語國際教育;有效應(yīng)用

在全球化進(jìn)程中，每一個(gè)國家都在致力于自身的前進(jìn)和發(fā)展。如今我國經(jīng)濟(jì)正處于快速持續(xù)發(fā)展的時(shí)期，國家綜合實(shí)力日益上升，因此，世界范圍內(nèi)各國對漢語文化學(xué)習(xí)了解的需求也日益迫切。體驗(yàn)式教學(xué)為留學(xué)生更輕松、高效地學(xué)習(xí)漢語提供了可行方法，因此針對怎樣巧妙地在漢語國際教育中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法的研究十分必要。

1 留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語過程中遇到的困難

1.1 語音角度

語音作為語言的基本組成部分，其掌握對留學(xué)生漢語知識及漢語水平的提升有重要作用。留學(xué)生由于自身母語的影響增加了漢語學(xué)習(xí)的難度，在漢語聲母和聲調(diào)的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生偏誤，因此，正確的漢語發(fā)音應(yīng)當(dāng)作為漢語國際教育的重要內(nèi)容，并要求留學(xué)生利用有效時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)、扎實(shí)掌握。

1.2 詞匯角度

詞匯是語言的組成要素之一，也是語言建筑的最佳材料。部分留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中存在詞匯角度的學(xué)習(xí)障礙。例如，量詞作為漢語特有的詞匯，學(xué)生在搭配及使用過程中容易產(chǎn)生使用錯(cuò)誤、使用不當(dāng)?shù)葐栴};在關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)過程中，外國學(xué)生受母語負(fù)遷移的影響，在實(shí)際使用過程中會產(chǎn)生用法錯(cuò)誤或者詞語顛倒等問題。

2 漢語國際教育相關(guān)理論介紹及體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，體驗(yàn)式教學(xué)法具備諸多優(yōu)勢，教師運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠給學(xué)生帶來一種親歷性和互動性的感受，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生將自身學(xué)習(xí)方式由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。同時(shí)在體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用之下，留學(xué)生可以自主地和其他學(xué)生以及教師交流，活躍課堂氣氛。當(dāng)教師和留學(xué)生沉醉在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，留學(xué)生會潛移默化地受到熏染，加強(qiáng)其對漢語言的了解，便于漢語國際教育質(zhì)量的提升。

3 體驗(yàn)式教學(xué)法在漢語國際教育中運(yùn)用的方法

3.1 情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)的本質(zhì)是將體驗(yàn)者自身的情感和知識進(jìn)行融合，對體驗(yàn)者給予一定的暗示，促使體驗(yàn)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。其重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境的生活性特征，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中。教師在教授期間，需要借助體驗(yàn)教學(xué)法導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的動力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中通過實(shí)踐學(xué)習(xí)語言，借助情境體驗(yàn)提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 角色體驗(yàn)

角色體驗(yàn)主要是在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，基于角色扮演對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行觀察與思考，體會知識的本質(zhì)，創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)體系的一種學(xué)習(xí)方式。對于留學(xué)生，教師可以在課堂上組織學(xué)生扮演生活中的某一個(gè)角色，促使學(xué)生深入地體驗(yàn)生活，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。比如在教授“買與賣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演買家和賣家，感受買和賣之間的關(guān)系，以及買賣兩者的行為和心理活動，強(qiáng)化學(xué)生自身對漢語言的感知和領(lǐng)悟。

3.3 感官體驗(yàn)

教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法開展教學(xué)活動的期間，應(yīng)該巧妙地組織學(xué)生進(jìn)行感官上的體驗(yàn)，借助多種技術(shù)和手段，全面地對學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺等加以刺激，包括利用多媒體技術(shù)、實(shí)物演示、生動圖片等刺激學(xué)生的感覺器官，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如在講解涉及“京劇”的課文時(shí)，老師可以給學(xué)生播放京劇名段，給學(xué)生觀看京劇臉譜圖片，教學(xué)生繪制一些簡單的京劇臉譜，在學(xué)習(xí)漢語的過程中用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生的情操，有效地傳播中華傳統(tǒng)文化。

4 體驗(yàn)式教學(xué)法在漢語國際教育中取得的效果

教師借助體驗(yàn)式教學(xué)法，將學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，豐富學(xué)生的心理體驗(yàn)，讓留學(xué)生感受學(xué)習(xí)漢語的快樂，增加學(xué)生對漢語國際教育知識的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生情感。同時(shí)針對體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，留學(xué)生可以更充分地感知漢語語音，更準(zhǔn)確地掌握詞義及詞語的運(yùn)用，打破以往學(xué)生在漢語應(yīng)用中的障礙，促進(jìn)學(xué)生靈活掌握漢語，幫助學(xué)生更好地將漢語知識運(yùn)用在實(shí)踐生活中，全面增強(qiáng)教學(xué)的效果。

5 結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)法主要凸顯體驗(yàn)的特色，將體驗(yàn)式教學(xué)法運(yùn)用在漢語國際教育教學(xué)中具有比較重要的價(jià)值和意義。教師要全面地結(jié)合留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中存在的困難，科學(xué)地組織學(xué)生感受漢語的美麗和博大精深，豐富漢語國際教育教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生整理漢語知識結(jié)構(gòu)體系，不斷強(qiáng)化留學(xué)生對漢語的了解和掌握，促進(jìn)漢國際教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為我國漢語文化的廣泛傳播奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：姜秀梅（1965—），女，黑龍江牡丹江人，本科，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：中國文化及來華留學(xué)教育。