高校思想政治理論課師生互動新探

雷建飛

【摘 要】思想政治理論課是對高校青年大學生進行思想政治教育，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的主要陣地，思想政治理論課上得好不好，直接關系到能否為國家培養出合格的社會主義建設者和可靠接班人。隨著時代的發展，科學技術日新月異，教學形式也越發多樣，要上好思想政治理論課，除了要優化教學內容、教學方法、考核方式等教學基礎環節之外，師生之間進行良性互動的重要性也越發凸顯出來。

【關鍵詞】高校；思想政治理論課；師生互動

師生互動就是師生之間的“互動”，即教師與學生之間的交流、溝通與合作。師生互動是促進師生感情，激發學生學習的積極性與主動性，提高教育教學質量的有效手段。當下，高校思想政治理論課不受學生重視，學生遲到、曠課、早退，即使來上課的學生也不認真聽課的現象時有發生。導致這種情況產生的原因是多方面的，而師生之間缺乏良性的互動就是其中一個重要的原因。要建立思想政治理論課師生之間的良性互動關系，可以從以下幾個方面做起。

一、明確把握思想政治理論課的現實處境

當前，思想政治理論課在我國高校的現實處境對于思想政治理論課教學活動的開展可謂機遇與挑戰并存。

一方面，思想政治理論課作為對青年大學生進行思想政治教育，傳播主流意識形態，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人的陣地，受到國家的充分重視，這為思想政治理論課的課程建設及教學活動的開展迎來了一個難得的機遇期。習近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上就曾強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”相關教育部門也對思想政治理論課的建設給予了政策和資金等方面的支持，這為思想政治理論課的建設及教學活動的開展起到了很大的促進作用，也調動起了廣大思想政治理論課教師工作的積極性。

另一方面，當代社會已經進入信息時代，互聯網滲入社會生活的方方面面，互聯網上有海量的知識和信息儲備，人們通過互聯網獲取知識和信息非常方便。當今的大學生是在信息時代成長起來的，是互聯網的原住民，大學生們通過互聯網獲取的知識和信息并不比教師少。過去“教師知識一桶水，學生知識一碗水”的狀態已經轉變為“教師學生的知識均是一桶水”的情況，學生獲取知識的數量劇增。在此情況之下，傳統課堂上教師作為知識傳授者的權威受到沖擊，隨之而來的就是學生對老師的敬服之心逐漸減退，加之思想政治理論課在我國高校屬于公共必修課，它既非文化通識課，也非專業基礎課，更不是專業課，這直接導致了部分大學生對思想政治理論課的輕視。此外，高校思想政治理論課大多采取大班授課，一個班往往由兩到三個不同專業的小班組成，通常人數都在一百人以上，而課時卻有限，這使得教師只能從宏觀層面去把握學生的學習動向，無法將關注點具體落實到每一個學生身上，與學生互動的時間和空間也相應地被稀釋了。這些情況，對思想政治理論課的課程建設及教學活動的開展，形成了不小的挑戰。

二、與時俱進，提升教師教學能力

要更好地抓住機遇，應對挑戰，實現師生之間的良性互動，將思想政治理論課上得更好，根本的途徑還在于與時俱進，提升教師的教學能力。信息時代，要做到與時俱進，提升教師的教學能力，必須從三個方面做起。

首先，不斷充實知識儲備，提升專業素養，創新教學方法、技巧。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾強調“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”要成為新時代的優秀思想政治理論課教師，教師自身必須得要有豐富的知識儲備，要有精深的馬克思主義理論素養和堅定的馬克思主義理想信念，還要掌握高超的教學方法、技巧。思想政治理論課所包含的四門課程講授的內容涉及心理學、教育學、社會學、法學、政治學、經濟學、哲學、歷史學等多個學科門類，教師只有廣泛涉獵，不斷拓寬知識面，豐富知識儲備，提升馬克思主義理論素養，創新教學方法、技巧，才能更自如地駕馭課堂、更好地引導學生健康成長。

其次，調整自身定位，創新教學方法，熟練運用信息時代及互聯網環境下提供的各種有助于思想政治理論課教學的工具、平臺輔助教學。信息時代思想政理論課教學機遇與挑戰并存，關鍵在于任課教師如何以實際行動將二者進行合理轉化。換種角度看問題，教師在課堂上知識權威的地位受到沖擊，恰好是在提醒任課教師，你所講的對于學生們來說并沒有新意，或者你所講的他們通過互聯網早已知曉。因此，教師要迅速調整自身定位，清楚自己不僅是老師也始終是個學生，保持空杯的心態，終生學習，不斷充實自己的知識儲備。此外，教師應該下意識地本著為自身教學活動服務這個出發點，比學生更快、更多、更精準、更深入地從互聯網上獲取相關知識和信息，并且要能夠熟練運用各種多媒體工具及諸如慕課平臺、智慧樹、雨課堂等互聯網教學平臺來輔助課堂教學。善于運用多媒體技術能把枯燥理性的說教通過直觀生動的形式展現出來，能更好地引導學生發現真知，踐行善舉。

再次，把握學生心理特點，結合社會現實開展教學活動。當代大學生是互聯網世界的原住民，他們是具有新的時代特點的新興人類，這個“新”字不僅體現在他們的生活方式及行為習慣上，也體現在他們的心理特點上。一方面，他們充滿活力，對這個世界具有強烈的好奇心，對客觀事物和問題有自己的見解；另一方面，新時代的大學生大多從小生活優渥，閱世不深，對客觀事物及客觀問題見解不全面、不深刻。把握住當代大學生這些心理特點之后，任課教師再結合社會現實有針對、有選擇性地去開展教學活動，例如，針對某一具體章節的教學內容，任課教師可以選擇最新的學生感興趣的社會熱點問題作為教學案例讓學生運用所學知識分析、討論，以強化學生對所學知識的理解、鍛煉學生運用所學知識分析解決現實問題的能力。