談多媒體對農村小學作文教學的輔助作用

毛建國

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體逐漸成為了教育中的重點。通過在作文教學中使用多媒體技術，不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以滿足學生思維發展需求，讓學生感受到學習作文的樂趣所在。基于此本文針對在農村小學作文教學中使用多媒體進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：多媒體 農村小學 作文教學 輔助作用

前 言

通過使用多媒體不僅可以激發出學生學習主動性，同時也可以轉變學生對作文寫作的認識，在發揮自身想象力的基礎上提高寫作質量。所以在農村小學作文教學中教室要做好引導工作，讓學生對作文產生出情感，從而實現學習目標。

一、激發學生學習興趣

由于長期受到傳統教育理念的影響，使得語文教學的效果存在著一定的不足。尤其是對于農村語文作文教學來說，由于學生對走穩寫作的興趣并不高，最終也就使得學生的作文質量并不理想。所以在這一背景下也給多媒體的運用提供了支持。通過使用多媒體，不僅提升了教師的專業素養，同時也可以將學生帶入到全新的層次中，學生在理解教師所講述的內容的同時也可以理解其中的重點。所以在教育中要主動對傳統教育模式進行創新，找出教育中存在的問題，以此來制定出有效的教育措施，從而提高學生的寫作效果。通過使用多媒體軟件，能夠保證教學的趣味性與多樣性，加之在靈活多變教學方法的參與下，可以調動起學生主動說話的欲望，從而在這種氛圍的影響下寫好作文。在學習興趣的影響下，能夠激發出學生的學習欲望，同時也可以幫助學生解決存在的問題。所以在教育中要從學生特點上入手，保證教學的針對性。這一階段的學生有著好動與表現欲強的特點，但是在面對作文時卻存在著畏懼的心理。究其原因就是受到了學生視野開闊性不足與積累不足等因素的影響。所以針對這一現象，在教育中要給學生提供充足的觀察對象，培養學生的觀察能力。在日常生活中很容易受到時間與空間等因素的影響，所以要運用多媒體來輔助教學開展。如學生在學習《菊花》這一內容時，就可以借助多媒體來給學生展示出不同顏色的菊花圖片。在多媒體的直觀展示下，不僅可以保持學生的學習興趣，同時也可以提高寫作的欲望。在觀察中教師還可以借助多媒體動態的為學生展示出菊花綻放的圖片以及細化菊花的構造，從而幫助學生從不同角度上來進行寫作。隨著視頻的不斷深入，不僅可以提高學生對菊花的寫作欲望，同時也可以促進學生的思維發展，從而更好的進行寫作[1]。

二、營造教學情境

對于這一階段的學生來說，由于其知識面相對比較狹窄，所以在生活經驗以及知識儲備等方面都存在著一定的不足。因此，在學習中往往難以理解教材中的文章形象，在意境感受等方面也存在著一定的不足。所以在這一背景下，要從多媒體優勢上出發，將抽象的文字內容借助具體的畫面展示在學生的面前，以此來豐富學生的感知，讓學生感受到學習的意義所在。在教學中教師也可以引入生活中的內容，為學生營造出情景氛圍，順勢引入文章內容與人物，從而將學生帶入到文章中，在領悟文章主旨的基礎上受到意境的感染。如學生在寫《小雞和小鴨的故事》這一內容時，就可以給學生營造出做好小導游的情景。通過讓學生承擔相應的導游角色，結合多媒體中的音樂與情境來順勢引導。隨著教學過程的不斷深入，不僅可以提高學生的學習主動性，同時也可以讓學生產生出寫作的欲望。在完成情境教學后，教師就可以鼓勵學生運用簡單的話語來講述自己所認識的情景。最后在使用多媒體給學生播放出相應的場景，從而在加深學生印象的基礎上幫助學生理順思維，從而能夠將自己的想法書寫出來，提高寫作的效果[2]。

三、幫助學生積累素材

課堂是開展作文教學的主要場所之一，但是在今天的教育中，如果教師在寫作教學中依然采取傳統的教學方法，勢必會造成課堂教學枯燥與乏味，甚至還會限制學生的靈感與情感發展。且在這種模式的長期影響下，學生的寫作積極性逐漸降低，最終也就影響到了作文質量。所以為了解決這一問題，在教育中要從多媒體優勢上出發，運用信息技術手段來為學生營造出濃郁的課堂情境，在豐富課堂教學內容的同時來為學生展示出寫作的素材，從而讓學生能夠有內容可寫。如學生在寫《我發現了什么》這一內容時，就可以在課堂中使用多媒體給學生播放出不同的視頻，并引導學生仔細觀察視頻中的內容，讓學生真正理解其中的奧秘所在，從而主動說出自己的發現。在這一方法的影響下，能夠有效提高學生的寫作效果。可以說在農村小學教育中，要從學生特點上入手，正確使用多媒體技術，以此來指導學生進行寫作。只有真正激發出學生的寫作欲望才能提高學生的學習主動性，才能提高學習的效果。所以教師要科學的使用好多媒體，將抽象的文字內容借助動態化的內容展示在學生的面前，從而充實課堂教學內容，在增加教學容量的基礎上來調動起學生的學習積極性，確保學生能夠積極參與到學習中去，保持動態化的學習欲望。學生也只有掌握好事物的特點，才能真正說出自己的想法，才能更好的進行觀察與寫作[3]。

結 語

綜上所述可以看出，在農村小學作文教學中要從學生特點上入手，正確運用多媒體技術，以此來為學生營造出濃郁的學習氛圍，激發出學生的學習主動性，在多媒體的帶領下逐漸掌握作文素材，從而在探索中總結好語言，提高寫作的質量。

參考文獻：

[1] 何小彥. 對農村小學多媒體輔助教學的思考[J]. 成都師范學院學報， 2006， （02）：69-69.

[2] 蔣清剛. 農村小學多媒體使用現狀的思考與對策[J]. 中國電化教育， 2002，（07）：33-34.

[3] 趙洲. 農村中小學多媒體教育技術應用的現狀與思考[J]. 讀與寫， 2017， （33）：89-89.