學(xué)生創(chuàng)造性思維成就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂精彩

易忠

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這基本理念的實現(xiàn)要求數(shù)學(xué)課堂充分成就利于學(xué)生思維水平提高的精彩來。本文作者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐闡述的相關(guān)看法和成功的做法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)精彩課堂 思維水平 提高策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，要求我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。但在平時數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然也在讓小學(xué)生去經(jīng)歷這個過程，但總體感到還不夠到位。究其原因是因為我們在讓學(xué)生經(jīng)歷時還顯得比較機械，氣氛則顯得很不活躍。因此，學(xué)生思維水平提高的效果始終讓我們樂觀不起來。這不得不引起我們的反思。因此，在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)注意汲取他人教學(xué)之精華，探究適應(yīng)教學(xué)對象提高思維水平的策略。

一、成就數(shù)學(xué)精彩課堂需求教師的精心的預(yù)設(shè)

如果離開了精心預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)就不可能很精彩。要想使我們的課堂呈現(xiàn)出諸多的精彩，我認(rèn)為首先必須了解我們的學(xué)生，了解他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個性化需求，了解他們已有的生活經(jīng)驗，進而才能比較準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)容與學(xué)生之間的最佳切合點。數(shù)學(xué)課堂有了良好開端，就等于取得了一半的成功。如教學(xué)圓、角、分的認(rèn)識時，我就創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生去超市購物的情境表演活動。從小賣部里借來了許許多多的文具，分發(fā)給每張桌子中的左邊一個學(xué)生，讓其充當(dāng)超市營業(yè)員，而右邊一個學(xué)生則扮演顧客，相互之間進行物品買賣的表演。小學(xué)生雖然沒有多次去超市購物的經(jīng)驗，但經(jīng)常與父母一起去超市，已有了初步的購物生活經(jīng)驗，模擬情景的表演顯得相當(dāng)?shù)木省＝逃虒W(xué)的實踐告訴我們，當(dāng)我們充分了解了學(xué)生，我們的教學(xué)過程就能出現(xiàn)諸多的精彩，而我們的學(xué)生則完全能夠在這諸多的精彩中更好地鞏固所學(xué)的知識，較好地認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)的道理。最終實現(xiàn)人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到發(fā)展。

二、成功數(shù)學(xué)課堂的精彩需求數(shù)學(xué)課堂的形式是多彩的

數(shù)學(xué)課堂的精彩僅僅是一種表現(xiàn)形式，其根本目的是求得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性乃至于高效性。這就需要通過精彩的課堂教學(xué)活動，在以學(xué)生發(fā)展為本的基礎(chǔ)上，求得以發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)的課堂教學(xué)能夠充分得到實現(xiàn)，這就要求我們以豐富多彩的形式去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的諸多精彩。譬如說導(dǎo)入新課其形式則可多樣，但也要考慮我們的學(xué)生是否樂意接受，或者說是否能夠與所教內(nèi)容相融，如果連這些最起碼的都做不到，那么將會導(dǎo)致課堂教學(xué)的情感基調(diào)出現(xiàn)問題而使得課堂冷冷清清。一位教師教學(xué)圓的周長時講了一則龜兔賽跑的故事（故事內(nèi)容略），但坐在下面的學(xué)生則在這樣嘀咕：都不知聽過多少遍了，還講這個故事。如果我們能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點，用直觀性、探究性的情境去導(dǎo)入新課，效果則要好得多。導(dǎo)入新課時必須充分地考慮學(xué)生的實際情況。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的乘除法時，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本知識的基礎(chǔ)上，通過多種形式去讓學(xué)生找出題目中的單位“1”，取得了比較好的效果。如：豬的頭數(shù)是牛的頭數(shù)的三分之一，爸爸的衣服是媽媽衣服的七分之六，我們班級學(xué)生的男生人數(shù)是女生人數(shù)的十分之九，等等。學(xué)生的探究興趣極為濃厚，課堂上呈現(xiàn)出諸多的精彩，這些精彩讓我感受到課堂構(gòu)建的真諦。

三、成就數(shù)學(xué)課堂的精彩需求數(shù)學(xué)課堂的氣氛熱鬧是有價值的

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇纱丝芍?，數(shù)學(xué)精彩課堂的構(gòu)建，要力求讓我們的學(xué)生有足夠的實踐空間去經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、批準(zhǔn)、驗證等活動過程。但在平時的教學(xué)中，我們過多地考慮了課堂教學(xué)的熱鬧，削弱了學(xué)生在熱鬧中所必需的實驗、猜測、推理、驗證等活動的過程，尤其在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用上我們沒有去充分考慮其合理性。一些需要學(xué)生去親自動手實踐的內(nèi)容被多媒體的模擬實驗所代替，這從真正意義上講仍然是一種機械性的灌輸。學(xué)生看到了模擬實驗，表面上熱鬧非凡，但實際價值不大。如我們在教學(xué)角的認(rèn)識和分類時，單純依賴于多媒體的模擬演示是不可能奏效的，一定要讓我們的學(xué)生去動手實踐，因為空間概念的形成和培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。要使得我們的學(xué)生能夠初步明了空間想象力和空間觀念之間的關(guān)系，則必須通過讓學(xué)生動手實踐去激發(fā)其空間想象力來引導(dǎo)其空間觀念的形成。所以教學(xué)時，直角為多少度，銳角為多少度，鈍角又為多少度，我們都要讓學(xué)生在親自量的基礎(chǔ)上去加以充分認(rèn)識。雖然這個時候，只有學(xué)生手拿量角器的聲音，但這是十分有價值的。只有在這個時候，才能讓學(xué)生通過空間思維來認(rèn)識角，把握住角的變化;也只有在這個時候，才能使學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，形成對知識點的正確理解和記憶。

參考文獻：

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