外語(yǔ)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀分析

陳雪 孫旭

摘要：當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，隨著社會(huì)的需要，在終身教育和素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，對(duì)人們的學(xué)習(xí)自主性要求越來(lái)越高。我們需要不斷的滿足社會(huì)的需要，成為被時(shí)代需要的人才。培養(yǎng)高中生大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)性的重要性，即有利于確立學(xué)生在教學(xué)中的中心地位，極大地調(diào)動(dòng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改變。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)自主性;自主學(xué)習(xí)能力;主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自主并不是指學(xué)生在完全獨(dú)立于教師，不需要教師的任何幫助的情況下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生首先明白他們自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)走向成功的過(guò)程中扮演極其重要的角色，并且在教師的指導(dǎo)下能夠培養(yǎng)他們自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧和方法，因而在有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。要提高大學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主性，高中外語(yǔ)教師必須喚醒學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)好外語(yǔ)的必要性。[1]

一、學(xué)習(xí)自主性的定義

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自主性。教學(xué)生活是一種特殊的生活世界，與胡塞爾所言的“日常生活世界”的鮮明區(qū)別主要在于其學(xué)習(xí)性。這種學(xué)習(xí)性不再是日常生活世界中簡(jiǎn)單隨意而行的上施下效，而是凸顯學(xué)生生命可能性籌劃的目標(biāo)性、選擇性和計(jì)劃性。其二，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以其獨(dú)立性為核心，但又必須合理轉(zhuǎn)化他主性。教學(xué)生活中他主性是客觀存在的，對(duì)學(xué)習(xí)自主性具有正反兩個(gè)方面的影響。從反面影響來(lái)說(shuō)，它的不當(dāng)出現(xiàn)會(huì)抑制學(xué)習(xí)自主性;從正面作用來(lái)看，一方面它為學(xué)習(xí)自主性提供了合理的邊界，另一方面又可以作為合理學(xué)習(xí)自主性生成的力量。其三，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不是某種單一的品性，而是學(xué)生在情意、認(rèn)知和行為方面的系統(tǒng)性素養(yǎng)，這是由人的完整性和學(xué)生全面發(fā)展的要求共同決定的。其四，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不僅要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中合理的自愿、自決，更要突出自律。學(xué)生學(xué)習(xí)中的自律包括自我管理、自我調(diào)節(jié)和自我擔(dān)當(dāng)。[2]

二、提高學(xué)習(xí)自主性的原因

首先是社會(huì)發(fā)展的需要，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，我國(guó)迅速進(jìn)入了終身教育，終身學(xué)習(xí)化社會(huì)要求人們不斷學(xué)習(xí)，不斷自我發(fā)展，培養(yǎng)可以獨(dú)立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。然而課堂內(nèi)容和教師的有限性則推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步發(fā)展。不光是學(xué)生，涉及更多的是全體的社會(huì)成員，隨著社會(huì)進(jìn)步對(duì)于社會(huì)成員的自主學(xué)習(xí)能力要求越來(lái)越高，去適應(yīng)時(shí)代需求，成為全面發(fā)展的人，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

其次是素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育面向全體促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。發(fā)展性 是指要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，注重智慧潛能的開(kāi)發(fā)，來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)達(dá)到終身可持續(xù)發(fā)展。

再次，學(xué)習(xí)自主性同時(shí)也是課程改革的具體要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，努力形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，選擇正確的學(xué)習(xí)策略，在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。

三、高中英語(yǔ)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)自主性貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，在英語(yǔ)教學(xué)中不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)自主性存在著不同的問(wèn)題。具有較低的自主學(xué)習(xí)性，還往往是以教師的教為中心，自主學(xué)習(xí)能力較差;自主性在情意、認(rèn)知與行為三方面發(fā)展不平衡;學(xué)生自身學(xué)業(yè)水平與其認(rèn)知發(fā)展水平不平衡等等。例如高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主性存在著以下的問(wèn)題：首先高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性存在年級(jí)差異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性不是隨著年級(jí)的升高出現(xiàn)自主性逐漸增強(qiáng)，而出現(xiàn)了從高一到高二自主性不斷減弱，到高三有所回升的現(xiàn)象。其次，高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性總體上存在顯著的性別差異，特別是男女生在學(xué)業(yè)價(jià)值和學(xué)習(xí)內(nèi)容維度上差異明顯。男生和女生在這方面的差異很大，對(duì)于不同學(xué)科的理解能力存在著差異。情意自主性、認(rèn)知自主性與行為自主性發(fā)展不平衡。再次，學(xué)業(yè)水平與認(rèn)知發(fā)展水平不平衡。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著很強(qiáng)的目的性，正如高考英語(yǔ)成績(jī)是很多學(xué)生的短板，所以為了考進(jìn)好的大學(xué)，提升英語(yǔ)成績(jī)顯得尤為必要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性就越強(qiáng)。最后，高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性存在顯著差異，來(lái)自不同地區(qū)不同城市或是農(nóng)村的高一新生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)環(huán)境維度和意志努力程度上存在差異。比如大城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平好對(duì)于英語(yǔ)的重視程度就高，會(huì)有良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和平臺(tái);但是農(nóng)村學(xué)校可能對(duì)英語(yǔ)的重視程度就不是很高教學(xué)環(huán)境比較差但是學(xué)生的努力程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)城市學(xué)生。

四、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的現(xiàn)狀而言我們應(yīng)該如何提高學(xué)習(xí)的自主性以及充分發(fā)揮老師的作用呢？首先要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)的意識(shí)一旦形成會(huì)減少課堂和教學(xué)內(nèi)容的局限性更有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擺脫以教為中心的教學(xué)模式，形成以學(xué)習(xí)者為中心的模式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次提高自主學(xué)習(xí)的能力，找到適合的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在學(xué)生是否會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況采取適當(dāng)?shù)拇胧┐龠M(jìn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解。高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是符合當(dāng)下學(xué)生自主能力發(fā)展水平的，嘗試讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本的教學(xué)內(nèi)容，再次充分發(fā)揮教師的作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)模式的課堂，學(xué)習(xí)自主性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很重要的影響，自主性較強(qiáng)的學(xué)生其更加愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在課前課后會(huì)通過(guò)的自己的方法和渠道對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進(jìn)行及時(shí)的改正，而學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生則需要教師不斷的引導(dǎo)和幫助才可以有效的掌握相關(guān)的內(nèi)容。新課改之后，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性成為所有教育工作者的共識(shí)，我們英語(yǔ)教師也必須充分發(fā)揮英語(yǔ)本身的價(jià)值，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，找到正確的學(xué)習(xí)策略，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

最后教師要合理利用教學(xué)平臺(tái)，要合理優(yōu)化整合教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是以教師的教為主，而學(xué)生則負(fù)責(zé)聽(tīng)、理解和記憶，有時(shí)學(xué)生還未能理解前面的教學(xué)內(nèi)容，就不得不跟著教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)聽(tīng)講后面的知識(shí)點(diǎn)。而且，學(xué)生無(wú)法在課后通過(guò)其他途徑回顧教師的教學(xué)過(guò)程，也不會(huì)主動(dòng)提出自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到有效的提高。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)平臺(tái)逐漸出現(xiàn)，其成為師生之間溝通交流的渠道。教師可以將自己的教學(xué)視頻上傳至平臺(tái)供學(xué)生課后查看，也可以上傳新課教學(xué)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)m.論大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)[J].重慶商學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

[2]柴軍應(yīng).學(xué)生學(xué)習(xí)自主性：內(nèi)涵、特征和機(jī)制[J].當(dāng)代教育與文化，2015.