中職學生課堂手機使用調查與對策研究

關橋偉 譚亮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學生作為青少年中特殊的群體，對手機的依賴性尤為突出。通過調研中職學生在課堂上使用手機的情況，提出相關的解決對策，以引導中職學生更合理地使用手機，養成良好的使用手機習慣，削弱手機對課堂的不良影響。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學生;手機;對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0172-02

一、研究背景

隨著信息化時代的到來，智能手機的普及給人們的生產與生活帶來了便利，同時人們對手機的依賴性日漸提高，甚至離不開手機。據中國互聯網信息中心發布的第37次《中國互聯網絡發展狀況報告》顯示，我國手機網民已達6.2億。隨著手機的普及，青少年對手機依賴的問題日益突出。世界多國的相關研究也表明存在青少年對手機嚴重依賴的現象。例如，意大利有超過1/3的青少年擁有2部以上手機;西班牙有超過40%的青少年存在手機成癮的問題;英國有超過36%的青少年覺得自己無法離開手機。課堂上玩手機的現象越來越多，嚴重地影響了教學秩序，導致教學效果下降。中職學生作為青少年中較為特殊的一個群體，他們的文化基礎相對薄弱，學習動機不強，學習能力相對較差，自制能力較弱，因而對手機的依賴性更為突出。目前很多學校及教師對此仍束手無策，而且專門針對中職學生的研究相對較少。因此，本文通過調查研究中職學生在課堂上的手機使用情況，結合前人的研究，提出相關對策，以幫助中職學生更好地合理使用手機，提高學習成績，減少手機對課堂的不良影響。

二、調查對象與方法

對我校360名中專學生進行隨機發放調查問卷的方式進行調查，回收問卷324份，回收率為90%。

三、調查結果

由表1可見，手機已成為學生生活的重要部分，每天使用手機時長在 3小時以上的占71.6%，2～3小時的占17.9%，1～2小時的占7.72%，1小時以內的占2.78%。說明學生每天使用手機的時間較長，對手機有較強的依賴性。35%的學生上課用手機的時間是4分鐘以下，48%的學生上課用手機的時間在4～20分鐘之間，而使用手機為20～36分鐘的比例有12%，說明學生上課用手機的累計時間比較長。當被問及假如上課忘帶手機時，只有18.21%的學生表示“無所謂，不關注是否帶手機”，有31.79%的學生表示“同平常一樣”，39.2%的學生表示“有些不安”，而11.11%的學生會有 “極度不安”的情緒。

由表2可見，大部分學生認為上課玩手機是對老師的不尊重，也是在浪費自己的時間;另外還有一部分學生覺得不妥，但還是忍不住。說明學生自我意識到上課玩手機的這種行為是不妥當的。對“認為玩手機對你的學業影響狀況”問題做了調研。結果表明，認為上課玩手機對學業影響很大的占41.36%，影響中等程度的占31.48%，認為不影響的占3.4%，說明絕大部分學生一致贊同上課玩手機對學業是有影響的。

由表3可見，當學生被發現玩手機后，老師的警告或批評有較大的效果。部分學生看到老師對其他學生玩手機默許時，也會受到影響。通過分析發現有31.17%的學生表示在看到同學玩手機時，覺得大家在玩，自己也可以玩。這表明學生存在較大的從眾心理，應加強思想教育。并且他們的自制力不強，只有24.07%的學生會堅持聽課。如果中職學校老師上課時提醒學生不能玩手機，且發現學生玩手機時及時給予警告或批評教育，將會改善學生上課玩手機的現象，形成良性循環。

四、討論與對策

從上述調研發現，手機對中職學生的課堂有較大影響。學生每天使用手機的時間較長，且大部分學生都認識到上課玩手機影響學業[1]。但隨著信息智能化日益強大和網絡日益便捷，中職學生對手機使用不當，將會嚴重影響課堂秩序和教學效果，給學校的管理與教學造成較大的影響。因此，筆者對中職學校學生使用手機提出以下建議。

（一）教師方面

首先要讓學生明白學習該門課程的重要性，讓學生從思想上重視該門課程，對其他學科具有促進作用。調研發現學生玩手機是因為基礎課程內容枯燥乏味，加之教師采用照本宣科的方式授課，缺乏課堂互動。教師需改進授課方法，提高教學質量。因此，要花大量的時間備課，增加課堂的趣味性，營造良好的教學課堂氛圍，把握內容的難易程度，深入淺出，理論聯系實際，讓學生參與課堂互動，融入教學課堂中，提高學生學習的主動性與積極性。同時，課前要有意識地提醒學生上課不能玩手機，并對課堂上隨意使用手機的行為保持禁止的態度，教師本身也要起到榜樣的作用，自己做到課堂上不使用手機，這樣才會對學生起到正面作用。

（二）學生方面

在部分人的觀念里，學生都是因為成績較差，考不上高中，才上中職學校，這導致部分中職學生從剛剛進入中職學校時，就對自己缺乏信心，出現厭學的現象。對自己職業和人生沒有明確的目標。很多中職學生由于在小學乃至初中階段，沒有較好的學習習慣和方法，導致基本文化課的成績相對較差，自信心受挫，進而產生厭學心理。所以只要引導他們養成較好的學習習慣和方法，他們的成績將會有不同程度的進步。我們要幫助中職學生樹立自信心，善于發現自身的優勢：中職學生的動手能力強，熟練掌握本專業各項知識與技能，提高職業規劃的能力，明確學習目標，加強自信心的培養。

（三）學校方面

首先針對“手機依賴”的問題，中職學校可通過開展各類豐富多彩的校園活動，積極鼓勵大家參加校內外社工活動，開展職業能力實踐活動，營造積極向上的校園文化氛圍，削弱學生對手機的依賴。

若學校通過制度對課堂使用手機情況進行管理，過于簡單化和形式化，甚至會導致學生出現抵觸和逆反情緒。因此學校班主任應關注課堂使用手機的危害性，多找學生談心，關心和幫助學生，讓學生感受到班主任的關懷。通過開展班會，對課堂使用手機的危害性進行討論，以幫助學生樹立正確、合理使用手機的觀念，養成自律的習慣。另外，學校可設定心理咨詢師或專職的媒體輔導員，開展合理使用手機相關方面的德育，引導學生健康地使用手機，使學生從內心深處做到成長和改變。

（四）家庭方面

中職學生家長因為孩子的學習成績較差，缺乏對他們的關懷，而孩子在成長的過程中都需要家長的支持與鼓勵。因此家庭要足夠關愛中職學生，適時與班主任進行溝通，更好地了解學生情況，一起糾正學生的不良行為習慣，幫助學生擺脫對手機的依賴。

綜上所述，隨著手機功能的日益強大，課堂玩手機的現象越來越多，影響課堂的教學秩序和效果，由于中職學生的特殊性，該問題尤為嚴峻。解決中職學生手機依賴的問題，需符合中職學生的特點，結合實際情況，具體問題具體分析。這是一個循序漸進的過程，需要學生、家長、教師以及學校等多方面的共同努力，不能急于求成。否則，有可能會使中職學生更加叛逆，導致嚴重的后果。目前專門針對中職學生的研究相對較少，該調查研究對加強中職課堂手機治理有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]趙風青，楊曉艷.淺談中職學生使用智能手機的有效管理策略[J].中華少年，2017（24）.

[2]張明慧.關于高中生手機使用情況的調查與思考：暑假社區服務活動總結[J].中華少年，2015（18）.

[3]林金瑛.高中生手機使用對其學習的影響及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2012.

編輯 馮永霞