高職師范現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查①

李琰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代漢語課程是高職師范專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，傳教于初等教育語文和全科專業(yè)的學(xué)生。由于其基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識性強(qiáng)、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語課多以教師獨(dú)自講授，學(xué)生聽課、做筆記的形式進(jìn)行。近年來，國內(nèi)學(xué)界積極進(jìn)行課改，倡導(dǎo)趣味教學(xué)。對高職師范現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，能有效推動該課程的教育教學(xué)改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職師范;現(xiàn)代漢語;趣味教學(xué);調(diào)查分析

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0096-02

現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)在高師的實(shí)踐，旨在推動現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)改革。但該課內(nèi)容理論性強(qiáng)、知識點(diǎn)枯燥難懂，長期以來，教師教學(xué)方法陳舊，加之高職師范學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、理解能力偏低，該課程教學(xué)效率不高。

一、趣味教學(xué)在高職師范現(xiàn)代漢語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查 ?（一）問卷調(diào)查設(shè)計與實(shí)施為了全面了解當(dāng)前高職師范現(xiàn)代漢語課堂趣味教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，對“抽樣學(xué)校”開展了較為詳細(xì)的問卷調(diào)查。樣本院校湖南民族職業(yè)學(xué)院擁有60多年的初等教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是湖南省示范性（骨干）高職院校。

根據(jù)“抽樣調(diào)查”原則，本文選取樣本學(xué)校開設(shè)有現(xiàn)代漢語課程的11個小學(xué)語文班，300個學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷286份。調(diào)查內(nèi)容主要為學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、當(dāng)下現(xiàn)代漢語課采用趣味教學(xué)的情況及學(xué)生受歡迎的程度、現(xiàn)代漢語課現(xiàn)有趣味教學(xué)的效果、學(xué)生對提高現(xiàn)代漢語課程趣味學(xué)習(xí)的意見建議等。

（二）問卷調(diào)查分析

經(jīng)過對問卷的回收、歸納與分析，總體結(jié)論如下。

問卷前3題主要考查學(xué)生對現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。22.73%的學(xué)生很喜歡，36.36%的學(xué)生喜歡，32.73%的學(xué)生不太喜歡，8.18%的學(xué)生不喜歡。選擇喜歡的學(xué)生中，82.5%是因?yàn)槟軐W(xué)到實(shí)用的漢語知識，13.33%認(rèn)為該課堂沒有太大的壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境舒心，還有3.33%的人認(rèn)可老師傳授知識的方法，僅0.84%的學(xué)生因?yàn)榻處熒险n或課本內(nèi)容有趣味性。選擇不喜歡的學(xué)生中，30.43%感到課本內(nèi)容枯燥乏味，28.7%認(rèn)為教師講課枯燥無聊，23.48%感到課上學(xué)到的知識很少，17.39%感覺教師一直獨(dú)自講課，缺少互動。

從趣味性方面對現(xiàn)代漢語課堂進(jìn)行問卷調(diào)查來看，41.67%的學(xué)生完全沒有體驗(yàn)到趣味氛圍，50%的學(xué)生偶爾感覺有趣，僅8.33%的學(xué)生經(jīng)常感受到充滿趣味。調(diào)查顯示，近56.67%的學(xué)生希望在課堂上能有趣味性。學(xué)生希望現(xiàn)代漢語課堂趣味教學(xué)和當(dāng)前該課堂缺乏趣味教學(xué)的現(xiàn)狀形成鮮明反差。

通過調(diào)查現(xiàn)代漢語課堂現(xiàn)有趣味教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)36.67%的學(xué)生希望現(xiàn)代漢語課上的趣味性主要來自教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，25%的學(xué)生想以做游戲的方式來增強(qiáng)趣味性，31.67%的學(xué)生則希望得到課外知識拓展，6.66%的學(xué)生學(xué)期待的趣味形式是自主探究或討論，50%以上的學(xué)生喜歡現(xiàn)代漢語課上的教學(xué)游戲，83.3%的學(xué)生會積極參與現(xiàn)代漢語課上的教學(xué)游戲，但半數(shù)以上的學(xué)生反映其現(xiàn)代漢語課堂沒有設(shè)置教學(xué)游戲。

通過調(diào)查學(xué)生對現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)89.17%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代漢語課堂急需增加趣味教學(xué)內(nèi)容或形式。95.33%的學(xué)生認(rèn)為通過趣味教學(xué)能學(xué)到更多現(xiàn)代漢語知識。有效問卷中，68人認(rèn)為現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性，87人認(rèn)為現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)可以讓自己有更多機(jī)會自主思考，58人認(rèn)為現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)使課本上的內(nèi)容變得簡單、易懂，50人認(rèn)為趣味性課堂在很大程度上輔助其了解并學(xué)到更多自己不知道的漢語文化。由此可見，學(xué)生期待現(xiàn)代漢語課趣味教學(xué)，亦可以推知現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)良好的教學(xué)效果。

問卷第14題，“你認(rèn)為怎樣的現(xiàn)代漢語課是充滿趣味的，而且可以學(xué)到更多知識？”根據(jù)自愿原則，有36位學(xué)生完成了這道題，可以總結(jié)為十個“希望”，即希望教師用更幽默的語言上課;希望課件更精美、更簡潔明了;希望教師不要要求學(xué)生死記硬背;希望課上多增加討論、競賽環(huán)節(jié);希望教師課堂上增加故事性內(nèi)容;希望有充足的時間緩沖消化之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容;希望教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，多加鼓勵;希望上課的形式多樣化;希望教師結(jié)合學(xué)生的興趣制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，因材施教。

二、高職師范現(xiàn)代漢語課堂趣味教學(xué)存在的主要問題

通過抽樣調(diào)查高職師范初等教育專業(yè)在現(xiàn)代漢語課程實(shí)施的趣味性教學(xué)深受學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，希望教師設(shè)置充滿趣味的現(xiàn)代漢語課堂，同時，我們也可推斷現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)效果良好，但在此方面仍存在很多不足。

（一）教學(xué)內(nèi)容繁多，教材難易度失當(dāng)

現(xiàn)代漢語課理論性強(qiáng)，知識難點(diǎn)多，而且高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致高職學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。當(dāng)前很多教師只是單方面地把自己該講的課程講完，沒有詢問學(xué)生的理解情況，填鴨式教學(xué)掩蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)前學(xué)界并無高職師范專用的現(xiàn)代漢語教材，高職師范通常與本科師范院校采用相同的教材，有些教材內(nèi)容繁多、體例繁復(fù)、知識點(diǎn)多、重難點(diǎn)多、晦澀難懂的語法占據(jù)大部分教材，缺少課外知識拓展連接等內(nèi)容，缺乏輔助學(xué)習(xí)資料。

（二）教師專業(yè)素質(zhì)不齊，教學(xué)方法單一

教師的專業(yè)知識不夠。高職師范學(xué)生基本邁向成年，認(rèn)知水平達(dá)到一定高度，具備一定的現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)，偶爾會主動向教師提出疑問，這時候教師如果沒有足夠的專業(yè)知識儲備是難以接招的。筆者在調(diào)查中了解到，目前高職師范現(xiàn)代漢語課有聘用教師老師的情況，有的教師甚至專業(yè)不對口、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、綜合知識不夠。教學(xué)方法單一，學(xué)生興趣不高。現(xiàn)代漢語教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽，學(xué)生做筆記。年輕教師會采用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生常抱怨課件上文字堆積過多，感到學(xué)習(xí)疲勞，課堂氣氛沉悶。教學(xué)中還忽視實(shí)踐教學(xué)。因現(xiàn)代漢語課程理論性強(qiáng)，教師多讓學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，常引起學(xué)生反感。加之，教材中的舉例陳舊，脫離時代。教師教學(xué)中常忽略現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉常用的語料和事例。通過聽課及師生訪談，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在設(shè)置現(xiàn)代漢語課趣味教學(xué)環(huán)節(jié)時，難以掌控課堂，常出現(xiàn)以下兩種情況：（1）課堂過于喧鬧，學(xué)生歡騰，場面不受控制;（2）教學(xué)互動中，學(xué)生沉默，不配合、不參與，教師唱獨(dú)角戲。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課堂參與度不高

調(diào)查對象中5%的高職生表示對現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)不感興趣，不愿意參與課上的游戲等趣味教學(xué)形式。一些學(xué)生表示自己想要參與游戲，但教師沒有給予機(jī)會;另外有一些學(xué)生表示因?yàn)楹ε鲁鲥e，不敢參與。學(xué)生訪談中，部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)時間長，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師對學(xué)生缺乏積極引導(dǎo);少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明。問卷調(diào)查第14題，“你覺得怎樣的現(xiàn)代漢語課是幸福快樂，可以學(xué)到知識的”，有個別學(xué)生填寫“希望教師課上多放視頻、多講故事”“希望現(xiàn)代漢語課不用考試”。

三、改善高職師范現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)的策略

高職師范現(xiàn)代漢語課程旨在提升學(xué)生的漢語素養(yǎng)，讓其能靈活運(yùn)用漢語，提高解釋漢語現(xiàn)象及教授漢語知識的能力，培養(yǎng)其對祖國語言文字的熱愛等。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容分析及問題總結(jié)，下面，從教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生及其他方面對高職師范現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)提出相應(yīng)改善策略。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

教師在對學(xué)生傳教知識的時候要把針對性、趣味性放在首要位置，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的對基礎(chǔ)知識、分析能力及運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。要保證高效課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。但是學(xué)好漢語只是單純地聽幾節(jié)漢語課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體會其精華的。因此，學(xué)校還要為學(xué)生組織一些漢語方面的活動，像朗誦會、演講比賽、答辯賽、詩詞背誦、優(yōu)秀作文比賽等，讓學(xué)生親身投入漢語的世界中，調(diào)動學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的積極性。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生可以利用微信、QQ等工具增加交流機(jī)會，也可以建立一個學(xué)習(xí)資源分享平臺，如建立公共郵箱、大學(xué)城空間、網(wǎng)課平臺等。這樣可以在很大程度上為學(xué)生營造學(xué)習(xí)漢語的氛圍，拓寬學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)生課外生活，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

將課本上的趣味模塊發(fā)揮其潛在功能。善于發(fā)現(xiàn)的教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，找到教材中可以發(fā)散開來的趣味因素。如在教授學(xué)生語音音調(diào)時，聯(lián)系音樂五線譜知識，讓學(xué)生在樂譜傳唱中找到學(xué)習(xí)語音音調(diào)的快樂。又如在學(xué)習(xí)漢字字形演變時，可以開展繪畫甲骨文的活動，讓學(xué)生在繪畫中理解掌握古文字，感受漢字的魅力。就地取材、勤于思考，教師可以找到教材中精彩的趣味內(nèi)容，大有可為。

（二）教師方面

現(xiàn)代漢語教師要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高效率的施教措施和淵博的語言文化知識。其次，教師還需要不斷提高教育技能技巧。此外，現(xiàn)代漢語教師還要努力提高情感交流能力、培養(yǎng)個人才藝，方能以人格魅力感染學(xué)生，能靈活運(yùn)用趣味教學(xué)形式。

教師在施教時，結(jié)合書本知識和趣味形式，來調(diào)動學(xué)生的積極性。除此之外，教師在課下還要用心備課，制訂趣味教學(xué)模式要依據(jù)教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，像初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)不能用同一套教學(xué)方案，多增加語言表達(dá)實(shí)踐環(huán)節(jié)。活學(xué)活用才是語言學(xué)習(xí)的根本，教師要鼓勵培養(yǎng)學(xué)生多思考、多積累、多表達(dá)的能力。

（三）學(xué)生方面

高職師范初等教育專業(yè)學(xué)生一入大學(xué)校門就接觸理論性強(qiáng)、難度較大的現(xiàn)代漢語知識，學(xué)習(xí)壓力較大，采取趣味教學(xué)可以幫助學(xué)生減小壓力，促使學(xué)生多參加課內(nèi)活動、多自主思考。其次，學(xué)生要與現(xiàn)代漢語教師溝通，大膽地提出自己學(xué)習(xí)上的難題，向教師提建議。

（四）其他方面

除以上幾點(diǎn)改善現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)的策略，我們還可以從規(guī)范趣味教學(xué)形式上下功夫。盡可能選取學(xué)生樂于接受的科學(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的，在教材內(nèi)容范圍內(nèi)實(shí)施趣味傳授模式，健全教學(xué)設(shè)施，為趣味教學(xué)添一抹綠色。

讀圖時代，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，難以對現(xiàn)代漢語概念性、理論性知識感興趣，在此情況下急需趣味教學(xué)來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。目前，高職師范現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方，且趣味教學(xué)已經(jīng)在現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)中逐漸發(fā)揮重要作用，仍有待進(jìn)一步深入探討。

編輯 李 靜