高職院校思政課微課教學(xué)的困境及對策①

胡曉迪

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思想政治理論課微課教學(xué)作為“微時代”下一種新興的教學(xué)模式，為高職院校思政課教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新帶來機(jī)遇。然而當(dāng)前，高職思政課微課教學(xué)總體還面臨諸多困境。走出困境，既需要學(xué)校給予大力支持，合理統(tǒng)籌規(guī)劃，也需要廣大思政教師堅持不懈地探索和創(chuàng)新，以構(gòu)建高職院校思政微課的教學(xué)長效機(jī)制。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ? 思政課;微課教學(xué);困境;對策

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0220-02

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：要運用新媒體信息技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為當(dāng)前思政課教學(xué)改革的一大趨勢。而思想政治理論課微課，正是順應(yīng)這一趨勢的產(chǎn)物。它是思想政治教育與信息技術(shù)融合的結(jié)果，也正是在這種融合中更好地體現(xiàn)出了思想政治教育的時代感。

一、高職院校思政課微課教學(xué)的困境

然而當(dāng)前由于種種原因，廣大高職院校的思政課微課教學(xué)卻仍處于摸索階段，既缺乏理論指導(dǎo)也缺少實際應(yīng)用，教學(xué)資源也不成體系，總體還面臨著諸多困境。

（一）技術(shù)應(yīng)用困境

思政課微課的開發(fā)，要求教師既要具備廣博的專業(yè)知識，還要能夠熟練地操作電腦，輕松地駕馭各類新媒體技術(shù)。從最近幾年參加微課教學(xué)大賽思政教師的反饋來看，絕大部分教師在制作微課的過程中遇到的最大障礙和困難正是來自技術(shù)層面。雖說技術(shù)只是一種手段，但是現(xiàn)狀恰好說明當(dāng)前微課制作的技術(shù)門檻對思政教師而言仍然較高，需要專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)力度的加大。

（二）教學(xué)設(shè)計困境

眾所周知，教學(xué)設(shè)計是微課制作的真正核心要素，正所謂“制作微課是技術(shù)，設(shè)計微課是藝術(shù)”。一節(jié)微課的教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于教學(xué)設(shè)計，合理的教學(xué)設(shè)計是保持學(xué)生注意力的最佳方式。然而，從現(xiàn)有的微課作品來看，當(dāng)前高職學(xué)院思政教師在教學(xué)設(shè)計上還面臨著諸多瓶頸。

1.微課時長控制不當(dāng)

雖然微課以“微”著稱，但在制作的過程中也有其特有的規(guī)范。想要制作出高質(zhì)量、高水平、受學(xué)生歡迎的微課作品，需要思政教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育對象合理確定微課時長，做到具體問題具體分析。但不少教師在實際視頻錄制過程中卻不能有效控制時長。有的由于錄制的微課視頻時間太短，導(dǎo)致內(nèi)容不豐富，無法完整而充分地展示整個教學(xué)內(nèi)容;有的由于錄制時間過長，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺和聽覺上的疲勞，不利于學(xué)生注意力的保持。

2.教學(xué)主題過大過泛

思政課的教學(xué)目標(biāo)是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要在短時間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感與態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，需要廣大思政教師精心設(shè)計微課的教學(xué)主題，以便產(chǎn)生一種更聚焦的學(xué)習(xí)體驗。

遺憾的是，部分思政教師并未能深入領(lǐng)會微課教學(xué)主題的設(shè)計原則，他們誤以為微課就是將傳統(tǒng)課堂40分鐘一節(jié)課的內(nèi)容壓縮到20分鐘內(nèi)講完。為節(jié)約時間，壓縮后的微課自然就講不透、講不清;也有部分思政教師為了把既定內(nèi)容講完，不得不加快語速。這樣的徽課在時間上看似“微”了，可內(nèi)容上卻并沒有“精”，給人的感覺便是“趕”進(jìn)度，沒有給學(xué)生留下任何思考的空間，其教學(xué)效果可想而知;還有的教師過分地關(guān)注學(xué)生的興趣點，完全被學(xué)生的興趣牽著走，使微課朝著戲劇性、娛樂性方向發(fā)展，學(xué)生看得津津有味，但卻像是看電視娛樂節(jié)目一樣，哈哈大笑過后并不能在心里留下太多東西。

（三）教學(xué)應(yīng)用困境

高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化，要求廣大思政課教師要不斷進(jìn)行自我調(diào)適和錘煉。只有努力探索教學(xué)改革、合理優(yōu)化教學(xué)方法，才能切實發(fā)揮思政課在高校思想政治工作中的主渠道、主陣地作用。然而，思政教師自我提升的意識參差不齊，導(dǎo)致目前高職院校思政課微課教學(xué)的應(yīng)用并沒有跟上理論研究的步伐。

由于微課制作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的限制，高職院校思政教師上傳的微課資源總體較少，尚未形成體系，且更新較慢。微課平臺的建設(shè)也還處在起步階段，平臺的功能總體也較為簡單;此外，現(xiàn)有網(wǎng)站技術(shù)運營商無法提供易于操作的教學(xué)視頻的更新和編輯方式。長時間地使用同一個案例的視頻，教學(xué)效果顯然比用最新鮮的課程案例效果要弱得多。

二、高職院校思政課微課教學(xué)的對策

鑒于以上困境，高職院校思政課要想緊跟“微時代”的步伐，還需要從以下幾個方面多做嘗試。

（一）合理統(tǒng)籌規(guī)劃，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

微課教學(xué)需要統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少任何一個環(huán)節(jié)，都很難達(dá)到預(yù)期成效。（1）高職院校領(lǐng)導(dǎo)要與時俱進(jìn)，善于接受新事物，主動適應(yīng)微課的教學(xué)創(chuàng)新，對微課教學(xué)給予政策上的傾斜，資金上的支持;（2）需要在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，組建一支由宣傳部、財務(wù)處、教務(wù)處、計算機(jī)中心、思政部聯(lián)合組成的微課平臺建設(shè)團(tuán)隊，整體布局、具體規(guī)劃、分工合作，確保思政微課教學(xué)機(jī)制的長效性。具體而言，宣傳部分管微課教學(xué)的宣傳、策劃等;財務(wù)處分管微課經(jīng)費的預(yù)算與支出等;教務(wù)處分管微課課時、學(xué)分計算、考核辦法等;計算機(jī)中心分管微課的錄制技術(shù)和資源平臺日常的更新和維護(hù)，并對教師進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)等工作;思政部則負(fù)責(zé)微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和講授。

對思政課教師而言，一方面要克服畏難、焦慮心理，主動適應(yīng)教育信息化的發(fā)展需要，主動參加視頻制作技術(shù)的培訓(xùn)，提高視頻制作的水平;另一方面也應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，實現(xiàn)團(tuán)隊合作。專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計，口才好的教師負(fù)責(zé)講解，技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)視頻的錄制、剪輯，齊心協(xié)力打造出更多優(yōu)秀的微課視頻資源。

（二）立足教材、著眼學(xué)情，精心制作視頻

1.嚴(yán)格控制微課時長

高校思政微課太短，會導(dǎo)致內(nèi)容不豐富，無法展示整個課堂教學(xué)，大大降低微課的實效性。相反，過長的視頻又會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疲憊感，不利于學(xué)生注意力的保持。因此，需要思政教師結(jié)合微課主題嚴(yán)格控制時長。

微課時長沒有絕對標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)大量的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，年齡越小、年級越低的學(xué)生有效微課的時長越短，而高年級的微課可以適度延長時間。同時，文科的微課視頻時長普遍高于理科。這就需要我們具體情況具體分析。從過往經(jīng)驗上來看，由于大學(xué)生注意力的集中時間相對中、小學(xué)生更長，且教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，所以一節(jié)思政微課的時間控制在10～20分鐘之間為宜。

2.選題明確、具體

與傳授知識為主要目標(biāo)的專業(yè)微課不同，思政微課是以傳遞價值觀念，啟迪學(xué)生思考，引起情感共鳴為主要目標(biāo)的。因此，思政微課的選題，應(yīng)以教材和教學(xué)大綱為基本遵循，但又不能拘泥于此。思政教師在選題時應(yīng)重點關(guān)注兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)生需要什么樣的微課;二是我們希望學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容。要實現(xiàn)這兩者的緊密結(jié)合，要求廣大思政教師結(jié)合教學(xué)重、難點，從教學(xué)的每一章中提煉出大學(xué)生關(guān)心的理論熱點和思想上存在的困惑點進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計，以集中闡釋某一知識點或解析某一困惑點為目標(biāo)，選題不可過大、過散。

比如，道德部分的教學(xué)可以圍繞當(dāng)下民眾熱議、爭論的話題“老人跌倒扶不扶”“乞丐伸手給不給”“路見不平吼不吼”等制作成微課，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解這些“道德之問”背后折射出的社會問題，引導(dǎo)他們走出困惑，堅守正確的價值觀。

3.注重結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的完整性

微課雖然短小精干，但也須保證結(jié)構(gòu)和知識的完整性。首先，要保證教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。一節(jié)完整的微課應(yīng)該類似課堂教學(xué)，針對一個知識點，有課題導(dǎo)入、引入核心概念、闡述與解釋、總結(jié)、反思、提問等一些常見環(huán)節(jié);其次，在內(nèi)容方面，微課必須與課程教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)緊密相聯(lián)，它不是獨立于課堂教學(xué)的存在，而是依附于課堂教學(xué)，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)的;再次，從知識點本身的完整性來說，要保證完整地呈現(xiàn)教材上的知識點，不能顧此失彼，更不能斷章取義，否則必將大大影響教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建高職院校思政微課教學(xué)的長效機(jī)制

1.積極開發(fā)高職院校思政微課平臺

2012年12月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校“微課”教學(xué)比賽。此次活動得到廣大高校教師的大力支持和踴躍參與，活動產(chǎn)生了積極而廣泛的影響并在各大高校掀起了一股“微課”熱潮，為思政課教學(xué)改革迎來了新的機(jī)遇。如果廣大高職院校能抓住這一契機(jī)并開發(fā)出思政課微課資源平臺，不僅可以服務(wù)思政課教學(xué)，而且也能讓各大高職院校思政課教師和學(xué)生之間形成良性互動，從而豐富思政課教師的教學(xué)手段與方法，提高思政課教師的信息技術(shù)能力與信息時代背景下的教學(xué)水平，并最終建立起高職院校思政課微課教學(xué)的長效機(jī)制。

2.注重微課資源平臺的及時更新維護(hù)

為了更好地構(gòu)建高職院校思政課微課教學(xué)長效機(jī)制，還應(yīng)注重微課平臺的及時更新和維護(hù)，定期用新鮮的課程資源取代部分不合時宜的舊資源，有針對性地查漏補缺，以保證教學(xué)實效性。同時，微課平臺也可設(shè)置供同行和學(xué)生提意見的專門欄目，方便思政教師根據(jù)所提意見及時作出維護(hù)和更新。

綜上，高職院校思政課要想緊跟“微時代”的步伐，走出當(dāng)前困境，構(gòu)建起微課教學(xué)的長效機(jī)制，既需要學(xué)校給予大力支持，也需要廣大思政教師堅持不懈的實踐和總結(jié)、探索和創(chuàng)新。

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編輯 張 慧