論教學基本功競賽對教師教學能力提升的影響

蘇致莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高等職業教育中，除了要培養學生的社會適應能力，使其具備職業競爭力之外，更應該從教師的教學基本功入手，以教學基本功競賽模式提升教師的專業素質和職業技能，為學生提供更優質教育服務的同時，促進高等職業教育教學的改革，對教育事業的發展起重要影響。研究教學基本功競賽對教師教學能力提升的影響。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?教學基本功競賽;教師教學;能力提升

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0298-02

近年來，我國高等職業教育快速發展，規模持續擴大，改革不斷深入、質量不斷提高，整個事業呈現欣欣向榮的局面，進入了良好的發展時期。高等職業教育的管理體制、運行機制也取得了顯著進展，較好地滿足了經濟社會發展和人民群眾的需求。高等職業教育的快速發展，推動了高等教育結構的調整，促進了高等職業教育的協調發展。

以服務為宗旨、就業為導向的高等職業教育改革發展方針進一步明確;高等職業院校的基礎能力建設取得了階段性成果;“工學結合、校企合作、頂崗實習”培養模式改革取得了新的突破;同時高等職業院校師資隊伍建設也面臨著巨大的挑戰。為了提升高等職業教師的準入門檻，不斷提升教師教育教學的質量，以基本功競賽的形式提升教師的職業素養，以高超的業務技能，使其能夠始終以備戰的狀態和飽滿的精神投入教學中，在提升學生培養質量的同時，也能為學生的職業規劃起到良好的指導作用，對提升人才培養質量和社會競爭力具有重要的意義。

一、教學基本功競賽對教師教學能力提升的影響分析

（一）有利于檢閱和展示教師的能力水平

高等職業院校的人才培養目標，是為了培養出高素質的技能型人才，其本身需要承擔極強的社會責任，教師在此過程中擔任知識的傳輸者和技能的培訓者，其本身應該具備良好的專業水平、道德意識以及職業規劃等。只有具備過硬的基本功，教師才能為學生展示出最完善的教學內容，進而有效提升學生的社會競爭實力。通過開展教學基本功競賽，要求每一位教師都要時刻保持備戰的姿態，用上進心和事業心來對待自己的工作，以保證在競賽中能夠發揮自己的實力和水平。除此之外，開展教學基本功競賽，也為青年教師提供了展示自己專業技能的平臺，能夠利用過硬的課程設計、完美的教學姿態、科學的教學組織獲得學校和學生的認可，是對其自身能力的一次完美的檢閱和展示。

（二）提升教師教學質量的有效途徑

加強教師隊伍建設，夯實教師教學基本功，提升教師綜合素質和人才培養質量，教師基本功競賽，集中展示了教師的風采，昭示著他們對教學事業的無限熱愛。同時，基本功競賽加強了教師彼此間的友誼，在競爭中不斷合作，尋求共贏，營造了高品質的教學環境，加強了教師對自身教學水平的信心，促進了教師之間的教學交流。

高等職業院校的教師與普通本科院校相比，其專業能力、職業素養、計算機水平以及科研能力等方面都存在一定的差距。在教學經驗、教學技術處理方面、教學水平無法與資歷高的教師相比。因此，通過開展教學基本功競賽，為每一個教師都提供展示自己業務水平的平臺，從報名參加比賽開始，就需要做大量的準備工作，并在準備的教學環節中虛心向專業和骨干教師請教，接受批評和指點的過程能夠不斷積累經驗。在緊張的競賽中也能培養教師的抗壓能力，使其能應對教學過程中各類突發事件。

在比賽結束后，評委從選題價值、教學理念、教學方法、教學過程及教學反思等幾個方面對參賽教師進行客觀的評價。教師在接受資深評委點評的過程中，也能得到教學中的反饋意見，需要及時改進和不斷完善，確保教師能夠在日后的教學中不斷完善專業知識和實踐技能，對提升其教學水平和教學能力都具有極大的影響意義。[1]

（三）促進青年教師成長的有力手段

學校要注重青年教師的培養，青年教師基本功競賽以“提升青年教師教學能力，提高教學質量，促進青年教師成長成才”為宗旨，為青年教師搭建交流與成長的平臺。首先，青年教師在緊張的競賽中，始終處于高壓的工作和準備狀態中，能夠在最有效的時間內強化教學技巧，攻克難關，向專業技能水平高的教師學習，對提升教師責任意識和創新意識非常重要。其次，優秀教學人員是經過層層選拔推選出來的，參加競賽的教師往往會邀請學生一同參賽，與學生直接接觸，能夠最及時、最有效地掌握學生當前的學習狀態，及時改進學習方法，為學生創設實踐環境。滿足學生專業技能和職業素質的全面發展。教育基本功競賽也可以讓教師在忙碌的準備工作中主動承擔教學任務，用師德的力量武裝自己，將競賽過程演化成一個教師完美蛻變的歷程，促進青年教師成長的同時，也為青年教師的職業生涯帶來一份完美的答卷。

二、教師參加教學基本功競賽的必備工作

（一）科學的教學設計

首先，教學設計是開展教學活動前的基礎性工作，對高等職業院校的大部分教師來講，理論準備工作已經相對完善，但是實踐能力更新方面存在不足。因此，教師在準備競賽內容時，就應該準確把握實踐過程中的每一個細節，對教學設計內容進行反復仔細的修訂和完善。首先，應該選擇自己較為熟悉的課程，保證一堂課下來，既有課件展示環節，也有競賽論述過程，還有和學生的有效互動。這就要求教師在選擇課程的時候，盡量以自己專業特色為主，發揮自身優勢的同時防止生硬地備課。另外，教師自己應該參與到特色課程的開發和建設中，主動向專家和骨干教師請教教學方法和案例，并在此基礎上進行課程特色的創新。[2]

其次，合理準備參賽材料。參加競賽的教師應該對賽程一清二楚，包括了解競賽的評分標準、競賽流程及專家評委等。參賽教師還應該準備課件PPT、講課講稿以及教案等，體現多媒體教學優勢的同時，強化與學生間的互動奠定基礎。例如在制作課件PPT時，可以事先拍攝圖片和視頻，保障課堂資源有效性的同時，實現預期的課堂效果。

最后，競賽前教師可以試講，及時發現問題并有效解決。為了能夠在競賽中保持優勢，參賽教師在參賽前應該進行多次試講，請專家和骨干教師評價，虛心聽取反饋意見，包括專業知識中的紕漏和補充，實踐活動中的疏忽和大意，不斷修改和完善，從而以飽滿的熱情和健康的心態面對競賽。

（二）教學方法和策略的改進

當前在高等職業院校的教學中，部分教師依然采取傳統的教學思想和教學方法，課堂上以教師的講解為重，忽視了學生主動性的發揮?；诮虒W基本功競賽的視角，教師需要對當前的課堂模式進行反思和評價，為學生予以更多自由思考的時間，保證其能夠有更多的探究和合作學習的機會。除此之外，參賽教師也需要在教學策略和方法上做適當改變，將創新理念應用到課堂上，強化與學生間的溝通和交流，從而提升課堂教學質量。

（三）教學形態和語言的改變

教師站在講臺上，在語言和形態上會采取固有的模式，語言表達，行為舉止，都會對學生的聽課質量產生影響。因此，在教學基本功競賽的引導下，教師需要對自身的形態和語言表達進行調整，細心聽取專家的建議和意見，對教態和語速等要素進行調整，提升課堂效率。

三、進一步完善教學基本功競賽的思考

（一）強化對教學基本功競賽的宣傳力度

為了能夠有效提升高等職業院校的教學效率，院校應該不斷強化自身基礎設施和文化的建設，一方面推進多樣化的教學基本功競賽，另一方面強化競賽的宣傳力度。首先，學校領導高度重視，職能部門大力支持是基本功大賽的首要前提，使大家充分認識到開展教學基本功競賽的重要意義，是為了培養和促進教師的發展，是院?；A性工作的重要組成部分。在宣傳的過程中，利用學校各種媒體，讓每一位教師都能積極參與進來，體會到強化自身責任的重要性，提升競賽開展的意義。

（二）正確引導并指導教師工作

當前，部分高職院校雖然已經制訂了相對完善的教學基本功競賽機制，但是部分學院或個別教師，過于重視結果，既無法突出競賽促進教師發展的優勢，同時無形中增加了惡性競爭概率。因此，院校專家和評委教師應該對競賽的模式進行有效歸整，使參賽教師認識到教學基本功競賽不是作秀，也不是競爭生存賽，而是為了促進教師和學生共同發展而提供一個成長平臺?；诖?，在競賽的選擇上，應該從參賽教師的專業項目中挑選。而針對個別教師或個別院校惡性競爭的情況，也應該由教育行政部門進行有效監督和管理，確保競賽的公平性和有序性。只有這樣，那些一心鉆研技能和科研的教師才能真正得以成長，培養高素質技能型人才的同時，為提升高職院校教學質量奠定基礎。

（三）構建競賽成果發展長效機制

想要以開展教學基本功競賽的形式提升高等職業院校教師的專業技能，應該構建競賽成果的長效機制。首先，應該經常性的組織基本功競賽，由學校主管領導牽頭，聯合相關職能處室、教學部門和人事部門，根據各專業教學和實踐的重點，組織形式多樣的教學內容，對教學內容進行及時更新和歸納。其次，為了調動教師的積極性，為鼓勵教師積極參與，學?？梢猿雠_相應的獎勵辦法，表現特別突出的可以在職稱評定和業績考核方面予以適當政策的傾斜，以賽促學，提升教師的教學素養。

（四）引領教學基本功競賽的示范性

為了提升教學基本功競賽的效果，學校應該打破地域局限，將競賽當作一項系統性工程來對待。首先，院校從校內外挑選先進的專家作為評委，為教師的試講提供有效的評價和建議，為提升其專業素質保駕護航。其次，定期對參賽教師進行技能引導和業務培訓，從課件制作和運用能力出發，提升參賽教師教學的系統性和規范性。最后，學校也應該為參賽教師提供豐富的賽程準備資源，無論是學生學習情況分析、教學方法引導還是資料匯總等，輔助參賽教師完成課件制作和講稿撰寫，從而為推動高等職業院校教師隊伍建設提供堅實的依據。

在高等職業院校中，通過開展形式多樣的教學基本功競賽，可以為教師提供展示教學基本功的平臺，使其能夠端正教學態度，用更科學的教學方法培養人才，促進師生的共同發展共同進步。因此，無論是教學設計環節、教學方法及策略等方面，參賽教師都應該積極參與，體會競賽樂趣的同時，提升教學質量。除此之外，院校本身也應該建立教學基本功競賽的長效機制，為提升教師教學能力和水平提供保障。

參考文獻：

[1]溫愛玲，游永豪.高校青年教師教學技能現狀研究：基于參與和觀摩基本功競賽的思考[J].科教文匯（中旬刊），2018（32）.

[2]胡標，王慶平，邱軼兵.論高校教學基本功競賽對青年教師課堂教學能力的提升[J].安徽化工，2018，44（4）.

編輯 李 靜