基于“互聯網+”背景下高校輔導員思政教育工作創新策略

律海燕 周麗欣 王茜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著網絡科技的不斷發展，中國已全面進入“互聯網+”時代，互聯網在各行各業中發揮著巨大作用，基于“互聯網+”時代背景下，高校思政教育工作要適應時代做出相應的創新策略，提高思政教育的質量。從時代背景對高校思政教育產生的積極和消極影響以及高校輔導員思政教育工作創新的三點策略來進行探討。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”;思想政治教育;創新策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0300-02

目前，互聯網已全面進入我們的日常生活中，并推動著各行各業社會經濟的發展。隨著電子產品的不斷發展和創新，網民用戶數量逐步增加，現在不少人已經越來越離不開互聯網。眾所周知，當代大學生是最大的網民群體，互聯網在他們的生活和學習中都占據著巨大比重[1]，在“互聯網+”時代背景下，高校思政教育面臨著新的挑戰，大部分高校思政教育仍采用傳統的教學模式，學生難以將理論運用到生活實踐中，因此高校思政教育要適應時代要求，充分利用“互聯網+”，積極對教學模式進行創新改革，提高思政教育教學質量，讓學生有效地將知識運用到實踐中。

一、“互聯網+”背景下對學生思想政治教育的影響

“互聯網+”時代背景對高校學生思想政治教育產生很大影響，其中有積極的一面，也有消極的一面。

（一）積極影響

隨著互聯網信息傳播的飛速發展，過去只能通過電視、報紙和廣播等傳統媒體獲取新聞信息，而現在大學生可以通過各種不受地域限制的媒介來獲取信息，并且互聯網各類信息飛速傳播，幾乎剛剛發生的事就飛速傳播出去，當代大學生通過查詢和獲取各類信息，也能擴展視野增長知識面。除此之外，互聯網推動了各種社交軟件的發展，由于互聯網具有虛擬性的特點，學生可以利用互聯網與輔導員教師進行溝通，既方便快捷，又可以讓膽小不善言談、性格內向的學生暢所欲言，表達自己內心真實的想法，從而掌握學生動態，輔導員在進行溝通時也能更好地進行正確引導。最后，高校輔導員也可以通過互聯網了解學生的思想動態，例如，獲取學生朋友圈、微博、QQ等發布的動態信息，了解到學生的心理情緒和思想情況，為開展思政教育提供方便和支持。

（二）消極影響

任何事物都有雙面性，互聯網雖然給人們的生活帶來了方便快捷，但與此同時，也帶來不少消極影響。互聯網是虛擬的，網絡監管制度和信息篩選制度并未完善，任何年齡段的人都可以在網絡上匿名發表言論，有不懷好意的人利用網絡，為了牟取利益發布一些血腥暴力、粗俗不堪的文化信息，這導致互聯網信息良莠不齊，給當代大學生的思想道德和價值觀帶來一定的沖擊。部分高校大學生思想價值觀尚未完善且自制力不夠，這些負面文化信息會對其成長產生消極影響。此外，因網絡監管機制不夠完善，當代大學生的思想道德觀會被互聯網一些不負責任的匿名言論和謠言侵蝕，造成大學生法律意識淡薄，甚至認為互聯網是法外之地，這也在一定程度地加大了輔導員進行思政教育的難度。最后，互聯網已全面滲入我們的生活中，會造成一部分大學生網絡成癮，整天癡迷上網，忽視生活中與他人交流，甚至造成社交障礙，只能通過網絡才能進行溝通交談，在遇到問題困難時也是通過網絡獲取信息，不會主動去找家長、老師、同學進行詢問和溝通，間接性地把自己的世界封閉起來，這樣不利于社交生活和未來工作發展，學生存在一定的心理問題，這類現象很大程度地加大了高校輔導員思政教育的難度[2]。

二、“互聯網+”背景下高校輔導員思政教育工作創新策略

互聯網已全面進入各行各業中，現在大部分工作都離不開網絡，面對互聯網所帶來的積極和消極影響，行業必須要創新工作理念以適應“互聯網+”時代。作為當代大學生是最大的網民群體，更容易受到互聯網信息的影響，高校輔導員思想政治教育工作必須要進行創新。

（一）轉變思政教育觀念

傳統的高校思政教育是采取“一刀切”模式，對學生很少進行因材施教。在互聯網的沖擊下，當代大學生受到不同信息和學習資源的影響，從而造成大學生間的差異性顯著提高，他們的學習層次和思想道德不盡相同，并且會根據自己的興趣愛好來選擇獲取知識信息，所以基于“互聯網+”時代背景下，當代大學生的知識和心理方面更加豐富多層次，高校輔導員應根據不同學生的學習基礎和實際生活，進行思政教育改革創新，為學生制訂針對性的學習方案[3]。

互聯網信息大爆炸，不少大學生除了課堂，也會通過網絡獲取知識和信息，甚至得知的信息要比輔導員教師更快更多，在課堂上會充當信息發布者的角色，這就導致輔導員教師的話語權變弱，權威地位和話語權受到挑戰，因此高校輔導員應改變思政教育觀念，堅持以學生為主體的理念，適應“互聯網+”潮流并努力堅持走在前端，要比學生更快了解和學習新知識，才能更好地指導思政教育。

高校輔導員在進行思政教育工作時要堅持“一切為了學生，為了學生一切”的教學理念，充分尊重、關心不同個性的學生，始終堅持“以人為本”的理念，從過去的話語發布者轉變成促進者，正確認知輔導員教育地位的變化，在思政教育工作創新上始終堅持秉承“尊重每一位學生”的教學理念，以學生為思政教育中心，在學生遇到困難或問題時，輔導員要關愛、理解、幫助學生，給予他們充分的尊重，才能讓學生更快地敞開心扉，做學生的知心朋友，輔導員也才能更好地開展思政教育工作，及時解決學生遇到的問題。

（二）創新思政教育方法

基于“互聯網+”背景下，高校輔導員思政教育教學方法的多樣性，所以為進一步改善高校思政教育成果，輔導員應緊隨時代潮流，創新思政教育方法，以學生感興趣的教學方式來開展思想政治教育，樹立起“互聯網+教育工作”思想觀念，建立學生管理網絡平臺，根據學生的實際情況如獲獎情況、參與活動等來建立電子檔案，以便更具針對性和實效性地進行教育工作。除此之外，輔導員可利用互聯網建立更多學生感興趣的課外活動平臺，以促進學生綜合素質的培養，豐富學生的課外生活和思想觀念，進而培養積極向上的人才[4]。

當代大學生極具個性和豐富的思想觀念，因互聯網發達，不少學生通過社交平臺發布關于心情、學習和生活動態。高校輔導員應創新思政教育方法，認識互聯網在教育中的優勢，并利用互聯網這一平臺，例如QQ、朋友圈、微博等社交平臺，通過學生所發布的信息，及時了解他們的思想動態，這也為輔導員開展思政教育工作帶來方便和快捷。所以高校輔導員要對這些社交平臺有一定的了解和認識，并且讓學生添加自己的賬號為好友，不定期查看他們發布的動態信息，掌握他們的思想情況，發現有異常情況第一時間通過社交平臺、電話或面談的方式去溝通和引導，努力解決學生遇到的困難，事后應交代學生干部密切觀察學生，如遇到問題輔導員應再次對其進行引導直至徹底解決問題。

除通過社交平臺了解學生思想動態外，高校輔導員也可利用這些社交平臺發布教學信息和學習資料，讓學生在線下學習。另外，輔導員可通過微博、朋友圈發布黨和國家的重大政策和精神，學生可隨時接觸到思想政治教育素材，久而久之，他們會受到潛移默化的影響，思想政治素養也會得到提高。

（三）優化思政教育環境

互聯網信息魚龍混雜，當代大學生通過互聯網接觸各種正面或負面信息，其思想道德觀和價值觀會受到一些負面消極信息的沖擊。基于“互聯網+”背景下，為適應時代背景更好地進行思政教育工作，高校輔導員要優化思政教育環境，加強對網絡環境和學生網絡行為的監督和管理，如在社交平臺上發現學生發布不實網絡輿論，輔導員應及時切斷信息傳播途徑，避免輿論擴散。另外，要直接與學生面談進行正確引導，如情況嚴重，可與公安部門合作加強網絡監管工作，對謠言散布者進行整治和處理，還學生一個良好的思想政治環境[5]。

在“互聯網+”背景下，輔導員應利用網絡平臺更好地進行思政教育，努力優化思政教育環境，讓學生在良好的氛圍內學習和生活，并經常和他們溝通，讓他們知道網絡不是法外之地，提高他們的法律意識，對自己的言論負責，切勿發布一些不實并會帶來負面影響的言論。

（四）加強教育領導地位

基于“互聯網+”的背景下，高校輔導員思政教育要堅持“以人為本”的教學理念，并尊重關愛學生，也要加強自身在思政教育中的領導地位。雖然互聯網給學生的學習和生活帶來了便捷，但沒有良好的引導，他們在獲取知識信息上也會存在缺漏，尤其是思政教育學科，思想政治教育不是一門完全絕對的學科，學生無法充分利用互聯網自主學習，知識信息存在缺漏很有可能影響學生進一步的學習，所以輔導員作為積累一定知識水平和經驗的領導者，要加強領導地位，提高在思政教育中的權威性，為學生提供優質的教學資源，增加課堂趣味性，讓學生更加重視課堂教學。

高校輔導員在思政教育工作中一定要加強領導地位，課堂上在學生面前樹立絕對的權威，課外生活要關心每一位學生的思想動態，經常與他們溝通，發現異常問題及時進行正確引導，幫助學生解決問題。在互聯網時代，高校輔導員和學生亦師亦友才能更好地開展思想政治教育工作。

參考文獻：

[1]武玟斌，徐麗.“互聯網+”時代背景下的高校思政教育創新策略研究[J].黨史博采（下），2019（2）：68-69.

[2]桂偉珍.基于“互聯網+”背景下高校輔導員思政教育工作創新策略[J].科教文匯（中旬刊），2019（2）：45-46，56.

[3]王曉莉，達芳菊.“互聯網+”背景下高職院校思政工作創新性研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（1）：33-34.

[4]伍林.“互聯網+”視域下高校思想政治教育工作路徑優化研究[J].高教學刊，2019（2）：185-187.

[5]熊光紅.“互聯網+”時代背景下高校思想政治教育的創新路徑[J].智庫時代，2019（1）：277-278.

編輯 李 靜