論當代中職教師提升自我職業(yè)道德與責任

龔雪娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著社會整體的快速發(fā)展，我國的中職教育體制也得到了發(fā)展，中職教師的重要意義被越來越多的人所提及，而對中職教師來說，自身具備的職業(yè)道德以及職業(yè)責任都是非常重要的因素，關(guān)系到學生的發(fā)展、教師隊伍建設(shè)以及學校的未來。針對當代中職教師如何提升自我職業(yè)道德與責任進行研究，解決和提出對中職教師在自我職業(yè)道德與責任中存在的問題及提升中職教師自我職業(yè)道德與責任的策略建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教師;職業(yè)道德;職業(yè)責任;問題策略

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0302-02

一、研究意義

中職教師對學校的教育工作起著非常重要的作用，對加強教師的職業(yè)道德與職業(yè)責任是有著重要意義，可以為學校的教育發(fā)展提供充足的動力，因為教師的職業(yè)道德與職業(yè)責任不僅對自己有影響，而且對學生也有很深的影響。因此，中職教師需要對自身的職業(yè)道德與職業(yè)責任引起足夠的重視，找到正確的方式路徑，對自己的能力進行有效提高。

二、理論介紹

（一）中職教師職業(yè)道德

中職教師的職業(yè)道德指的是在中職教師的實際教學活動中，中職教師自身所表現(xiàn)出的職業(yè)道德，這種職業(yè)道德會受到社會形態(tài)以及利益關(guān)系等因素的影響。中職教師在教學實踐活動中對學生傳達的教學思想、情感以及態(tài)度等相關(guān)因素。對中職教師而言，掌握好正確向上的職業(yè)道德是非常重要的，這也是作為一名中職教師的基本要素之一，對學生與教師之間的溝通也起到重要的鏈接作用，需要每一名中職教師引起重視。

（二）中職教師職業(yè)責任

履行好自身的教學職業(yè)責任是每一名中職教師應(yīng)盡的義務(wù)，對職業(yè)責任，中職教師應(yīng)該有著清晰的認識與理解。首先，中職教師應(yīng)該對文明社會中的育才成人進行全面的理解，知道國家需要的人才需求，把自身的教學能力提高，把握好時代發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)有用的人才。其次，教師要有社會意識，有社會主義的核心價值觀以及服務(wù)教學核心觀念的責任意識，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才不斷努力。

三、提升當代中職教師職業(yè)道德與責任的意義

（一）促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展

對學生而言，教師對他們的影響是非常重要的，中職教師如果能夠具備良好的職業(yè)道德與責任就可以對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因為教師的這些特征在平時的學校教育活動中會不斷地涌現(xiàn)出來，學生會逐漸地進行學習，可以為學生樹立一個好榜樣。[1]因此，中職教師具備良好職業(yè)道德與職業(yè)責任是非常重要的。

（二）促進教師隊伍的建設(shè)發(fā)展

中職對為國家培養(yǎng)多方面人才是有重要意義的，從新時期國家的發(fā)展角度上，加強和提升當代中職教師職業(yè)道德與責任可以讓學生得到更好的教育，同時教師隊伍的建設(shè)工作也能得到長足的進步，通過對職業(yè)道德與責任的不斷提升，可以讓中職教師自身也得到良好的發(fā)展。

四、目前中職教師在自我職業(yè)道德與責任中存在的問題

（一）職業(yè)道德認識缺乏

教師道德教育意識是非常重要的，但是在目前的學校教育中，部分學校教師對此認識程度不足，普遍認為在學生時期不需要開展教師的道德教育工作，并且認為可以等到學生進入社會自己去領(lǐng)悟，這對學生的未來成長有一定的影響。一方面中職教師在教師群體中社會地位并不是很高，另一方面很多中職教師對自身價值認可度不高，從而在工作崗位上很少積極地將身為人民教師應(yīng)有的價值與作用發(fā)揮出來。上述因素的存在都反映出中職教師在自身職業(yè)道德認識上還存在誤區(qū)。

（二）職業(yè)責任意識淡薄

教師缺少合理的職業(yè)責任與規(guī)劃，沒有意識到自己的職業(yè)發(fā)展，導致不知道如何提高，看不到發(fā)展的機會和希望。[2]對自己也沒有清晰的認識，很多人或多或少地存在著一種得過且過的心理，自身的職業(yè)責任與規(guī)劃意識相當薄弱，在日常工作中，同事之間也不會探討有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的事情，以至于在社交生活中，員工甚至不會談?wù)撍麄兊墓ぷ饕约斑@個職位將來能夠晉升到什么程度。

（三）教學能力欠缺

中職教師因各自學歷的不同、專業(yè)的不同、工作經(jīng)驗的不同等因素，導致中職教師人員能力出現(xiàn)參差不齊的情況，多數(shù)教師自身的教學能力比較欠缺，無法時刻有效地投入工作。這就要求學校為幫助這些中職教師應(yīng)盡快了解教學綱要、進行必要的培訓，以期他們可以更好地開展教學任務(wù)，為中職帶來更大的發(fā)展動力。

（四）對學生認識與了解不夠

對當代中職教師來說，為了將自身的責任履行到位，實現(xiàn)自我職業(yè)道德提升，應(yīng)該充分理解與把握學生的身心特征。中職生處于青春期，身心發(fā)展不平衡，經(jīng)常出現(xiàn)各種心理問題。一是很多中職生學習興趣不濃，積極性不強，普遍有厭學行為，他們大多為中考失利者，整體素質(zhì)偏低。二是中職生自信心不強，存在著較強的自卑心理。[3]三是中職生自我控制能力強不強，存在著逆反心理。這些都需要中職教師有足夠的認識與了解，然而實際情況卻與之相反，很多中職教師對學生放任不管，責任心不強，也不懂得愛護與關(guān)心學生，甚至在對待學生上存在不公平的現(xiàn)象。這樣極易導致師生之間發(fā)生矛盾，加強中職教師自我道德建設(shè)，提升他們的責任感勢在必行。

五、提升中職教師自我職業(yè)道德與責任的策略

（一）加強青年教師職業(yè)理想與道德認知教育

中職應(yīng)對每個教師的能力素質(zhì)進行多方位預(yù)算監(jiān)管的培訓，促進教師對中職發(fā)展道德理想方向的重視程度，使其更加努力的完成工作。每個月進行職業(yè)道德與理想相關(guān)的講解與訓練，啟用內(nèi)部資質(zhì)較深的工作教師或有關(guān)專家對新教師進行經(jīng)驗介紹及交流，讓中職教師能夠提升自身的職業(yè)道德與理想素質(zhì)，讓教師充分了解中職教師個人職業(yè)道德與理想素質(zhì)監(jiān)管機制對中職未來發(fā)展是具有重要意義的。[4]中職的每一崗位教師都需要認識到中職實施全方位教師職業(yè)理想與道德素質(zhì)提升的重要性，使工作具體到細節(jié)部分，促使中職各個部門的教師能夠全面參與個人職業(yè)道德與理想素質(zhì)提升的工作。

（二）正確認識教師的職業(yè)責任

中職的管理者應(yīng)該對提升中職教師職業(yè)責任素質(zhì)加強全面認識，進行有效的監(jiān)管體制。中職管理者應(yīng)該把工作重心放到提升中職教師職業(yè)責任素質(zhì)管理工作當中，根據(jù)中職的具體目標來給各職能部門合理地分配任務(wù)及資源，把具體的工作安排在未來的高效教學工作活動中，讓各個職能部門充分發(fā)揮其所起的作用，充分了解該工作的內(nèi)容，使工作有條不紊地進行。[5]通過一系列措施，讓中職教師能夠明確自身的職業(yè)責任，在教師崗位上恪盡職守，對每個學生負責，做到公正與公平。這樣才能有利于促進中職教師職業(yè)道德與責任的不斷提升，為中職學校教育水平提升作出自己應(yīng)有的貢獻。

（三）加強教學能力培養(yǎng)

中職管理人員可以使用各種管理工具和措施，例如培訓、輪崗等措施，以提高其知識和技能。在選擇和聘用管理團隊成員時，應(yīng)根據(jù)潛在質(zhì)量要素和知識與技能的潛在組成部分來選擇，然后采用適當?shù)膬?yōu)化方法。即使不能改善管理團隊的品質(zhì)因素，但從另一個方面來進行考慮的話，也可以使用與成就動機相關(guān)的特定事件。中職教師培訓需要計劃管理培訓活動并將其作為一個整體來實施。有必要對中職的戰(zhàn)略，業(yè)務(wù)目標，管理層的目標進行整體考慮，并且要顧及中職教師的職業(yè)發(fā)展需求，在訓練方法上采取多種有效方法，例如：遠程教學、多媒體培訓、在線培訓、智能訓練系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實培訓、風險學習和交叉訓練、協(xié)同訓練，通過采用一種新的學習方法，滿足中職教師的個性化需求，提升中職教師的技能素養(yǎng)。[6]中職教師教學能力的提升以及良好的團隊建設(shè)是提升中職教師的核心競爭力的關(guān)鍵因素。

（四）完善體制機制

中職教師職業(yè)道德與責任提升是一個動態(tài)建設(shè)過程，需要在機制體制上提供可靠保障。一是嚴格實行教師資格準入制度。中職教師入行時既要考查其學歷、資格證書等硬件措施，還要關(guān)注其知識素養(yǎng)和個人道德品質(zhì)等。二是建立完善的培訓制度。當前我們正處于信息社會中，知識更新速度很快，教師不僅是教書育人的專業(yè)群體，需要注意加強學習，積極完善自身，在培訓與實踐中鍛煉自己的業(yè)務(wù)品質(zhì)，養(yǎng)成終身學習的習慣。[7]三是建立中職教師職業(yè)道德考核制度。當代中職教師的職業(yè)道德與責任提升除了要在思想上加強建設(shè)外，也要在實踐中將師德標準明確下來。通過對中職教師職業(yè)道德考核標準的量化，采取一票否決制，直接作為中職教師職稱考核的一個重要依據(jù)。這樣能促使中職教師真正守住師德底線，鑄就高尚的師德之魂。

總之，隨著我國中職教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學任務(wù)的加重和學生學習狀態(tài)的變化，對教師提出了較高的要求，只有不斷提升自己的職業(yè)道德與責任，才能更好地勝任中職教師崗位工作。而中職教師職業(yè)道德與責任的提升是一個長期的過程，需要循序漸進，不能一蹴而就，這需要教育管理者的高度重視，加強對中職教師的管理與考核，促使他們認真負責，提升教育水平。對中職教師來說，也要意識到學習的重要性，積極參與各種培訓，不斷優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，掌握更多先進教育理念，真正實現(xiàn)自身職業(yè)道德與責任的提升，全身心投入中職教育事業(yè)中。

參考文獻：

[1]錢曉芳，周艷.中職教師職業(yè)道德建設(shè)的邏輯起點與路徑選擇[J].中國高等教育，2016（21）：28-31.

[2]黃俊怡.當前中職教師職業(yè)道德規(guī)范的倫理審視[D].南昌：南昌航空大學，2016.

[3]吳微微.新形勢下中職青年教師職業(yè)道德建設(shè)研究[D].南京工業(yè)大學，2016.

[4]鄧麗芳.職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神與職業(yè)責任：論中職教師職業(yè)道德教育[J].高教論壇，2015（1）：72-75.

[5]李標.中職教師學風建設(shè)研究[D].長沙：湖南大學，2014.

[6]楊忠東.中職教師職業(yè)道德建設(shè)研究[J].中國成人教育，2014（7）：75-76.

[7]王鵬.中職青年教師職業(yè)道德建設(shè)淺析[J].山西高等學校社會科學學報，2014，26（2）：102-105.

編輯 李 靜