信息類專業研究生計算機能力綜合評價方式探討

摘要：計算機能力培養包括計算科學研究及計算機系統設計兩方面。研究生培養類型不同，對計算機能力的掌握要求也不相同。針對當前計算機能力評價方式針對性不明顯的現狀，本研究提出了一種綜合了多種評價指標的信息類專業研究生計算機能力評價方式，借此推動計算機能力評價與研究生專業背景及培養類型的有效銜接。

關鍵詞：研究生培養；計算機能力；評價體系；工程教育

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0183-02

一、引言

計算機能力的培養目標是指讓學生掌握計算機硬件、軟件等相關領域的基本理論、知識和技能。在我國，碩士研究生培養分為專業型和學術型兩種，其對計算機能力的掌握要求不盡相同。依據工程教育認證（2015版）[1]，信息類相關專業課程應包含培養從事計算科學研究以及計算機系統設計所需的能力。當前評價方式沒有體現出工程教育認證關于分類培養的理念，本研究提出了一種綜合了多種評價指標的信息類專業研究生計算機能力評價方式，將項目、專利等納入評價指標，借此調動學生學習的積極性，培養具有創新精神和實踐能力的高級人才。

二、教學評價方式現狀分析

專碩偏工程和就業，學碩偏科研和深造。根據教育部相關規定[2]，其培養目標等主要差異見表1。

根據表1的相關要求，兩種類型碩士關于計算機綜合能力培養的差異性大致上可概括為以下兩點：（1）培養目標不同。專碩是培養在計算機等相關信息領域具有堅實而寬廣的專業知識的高級工程技術人才；學碩則強調具有科研創新能力，是繼續攻讀博士的預備隊，為此需要有深厚的數學功底。（2）培養方式不同。專碩課程設置以就業需求為導向，注重培養學生解決實踐問題的意識和能力，而學碩的課程設置側重于硬件、軟件的基本理論，重點培養學生具備從事科研創新工作的能力。目前實際情況是導師按照學碩和專碩招生，但是二者的培養過程和考核評價標準沒有明顯差別，主要還是依賴導師的研究方向和課題需求。

三、計算機綜合能力評價方法探索

1.分類培養目標。依據工程教育認證標準（2015版），計算機能力應基于以下兩個方向培養及考核[3]：（1）計算科學研究；（2）計算機系統設計。

2.考評量化指標。參考遼寧省計科專業評估體系中的有關信息[4]，如下指標應納入研究生計算機能力評價指標中：（1）學生創業情況；（2）學生參加科研項目；（3）學生參賽；（4）學生發表論文；（5）學生獲批專利及軟件著作權；（6）學生獲獎級別。

3.培養計劃。工程教育認證標準（2015版）明確規定了具有滿足教學需要的完備實踐教學體系，主要包括實驗課程、課程設計、現場實習等[1]。對比舊版研究生培養計劃關于分類培養的模糊定義，我校在新版培養計劃中關于計算機能力分類培養的各個環節（如課內實習、助研助教和現場實習等）都進行了明確的規定。

4.教學基礎及過程保障。基于我校提出的開放實驗室相關文件精神，利用各專業實驗室、硬件實驗室、云計算實驗室、公司實習基地等教學基礎條件，為研究生計算機能力培養提供了過程保障。圖1是教學條件與培養目標的對應關系。

5.計算機能力綜合評價。綜合評價分為基礎階段和晉級階段，兩部分成績累加用來區分出學生計算機能力的成績等級。（1）基礎階段：根據計算機類相關課程的上機考試、口試及作業等，綜合評定學生計算機能力理論部分成績。理論成績占60%，這是計算機綜合能力的基礎部分，由課任教師評分。（2）晉級階段：如圖2所示，將競賽、專利、論文及科研項目等指標以及分類培養的要求納入考評體系中，綜合評定學生計算機能力實踐部分的成績。該階段成績占40%，其中計算機能力的各項指標分別量化為1—10分，根據各項指標按達成情況由碩士生導師評分。

四、預期效果

計算機能力的教學方法及教學效果評價等內容，作為新修訂的培養計劃的重要組成部分，其預期教學效果將在新的教學周期里得到驗證。目前，通過對2018級信息類專業研究生關于計算機能力評價滿意度的調查結果（見表2）可以發現，學生對調整后的分類培養指標對應滿意度較高。

五、結語

計算機能力既是專碩擇業的重要評價指標，也是學碩進一步深造的參考依據，本文設計提出了體現工程教育分類培養理念的計算機能力綜合評價新思路。該考評方式分為基礎階段和晉級階段。在晉級階段提出以學生創新及創業為引導的綜合考評方式，將競賽、專利、論文及科研項目等指標以及分類培養的要求納入考評體系中，借此推動計算機綜合能力評價與研究生專業背景及培養類型的有效銜接，促進“導—學—研—做”協調發展。

參考文獻：

[1]教育部.第一份《中國工程教育質量報告》“問世”[EB/OL].[2014-11-13].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s-

5987/201411/178168.htmll.

[2]百度文庫.2018考研：學碩VS專碩，你了解嗎？[EB/OL].[2017-10-25].

https：//wenku.baidu.com/view/ba6652a9534de518964bcf84b-

9d528ea80c72f56.

[3]郭浩.體現CDIO理念的計科專業實踐教學方式探討[J].教育教學論壇，2017，31（10）：169-171.

[4]郭浩.計科專業實踐教學環節課程體系設置探討[J].教育教學論壇，2016，31（8）：157-159.