學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探析

胡海燕

摘要：當(dāng)前社會(huì)對(duì)人綜合素養(yǎng)的要求越來越高，如何通過核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和個(gè)人未來發(fā)展需求的全面發(fā)展的人，成為學(xué)校教育的重要任務(wù)。新課程改革的推進(jìn)，使得中職音樂教育也越來越受到教育界的重視，它是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日后走向工作崗位的基本技能需求。就目前階段來看，大部分中職生接受相對(duì)專業(yè)的音樂教育的方式還是以學(xué)校音樂課堂欣賞課為主。所以在音樂課堂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)就成為重要的課題。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng);音樂欣賞課;中職;學(xué)前教育

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的要求

（一）學(xué)生自身的需求

音樂素養(yǎng)和音樂欣賞是人的一種內(nèi)在需求，具體包括這樣幾個(gè)方面：

1、內(nèi)在音樂需要

音樂是人類的一種內(nèi)在需求，在人類社會(huì)剛剛形成的時(shí)期，音樂就成為人類精神文化的重要內(nèi)容。有研究表明，尚在母體中的幼兒和剛出生的幼兒對(duì)于音樂就已經(jīng)有一定的感受能力。所以中職學(xué)生這個(gè)年紀(jì)對(duì)于音樂尤其內(nèi)在的審美和欣賞需求。

2、音樂實(shí)踐需要

音樂實(shí)踐，具體包括音樂中的演奏、演唱、表演、評(píng)論和創(chuàng)作等能力，具體到中職學(xué)生階段，主要指的是音樂評(píng)論和演唱，以及簡(jiǎn)單的演奏能力。良好的音樂素養(yǎng)和音樂欣賞能力是進(jìn)行更高層次的音樂實(shí)踐活動(dòng)的重要前提。

3、音樂情感體驗(yàn)需要

音樂是包含著豐富的情感內(nèi)容的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)于音樂的欣賞少不了對(duì)音樂中的情感態(tài)度進(jìn)行體驗(yàn)的能力。具體而言，包括了了解音樂創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作者的心境、演奏者的情感傾向、作品表達(dá)的情感等。對(duì)于音樂的欣賞很大程度上就是要體會(huì)音樂中的情感，這是綜合音樂素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

4、音樂文化理解需要

音樂文化是一個(gè)比較大的范疇，在本文中主要指的是相對(duì)狹義的音樂文化。具體包括了音樂的發(fā)展歷史、音樂的社會(huì)背景、音樂里的文化內(nèi)涵等。音樂欣賞和音樂文化的深入理解是一個(gè)相輔相成的過程，良好的音樂欣賞能力本身就包含了對(duì)于音樂文化的深入了解。

（二）學(xué)前教育職業(yè)發(fā)展的需求

學(xué)前教育因?yàn)槠涮厥庑詫?duì)于教師的職業(yè)素養(yǎng)要求很高，從事學(xué)前教育的老師不僅僅要有過硬的文化知識(shí)、幼兒護(hù)理知識(shí)、幼兒交流技能，還需要對(duì)畫畫、音樂、體育等文體活動(dòng)具備基本的開展能力。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂課不僅僅是滿足其個(gè)人音樂欣賞的需要，還需要在他們的職業(yè)發(fā)展需求中進(jìn)行思考，從他們?nèi)蘸蠼逃哪芰λ仞B(yǎng)要求中找到音樂欣賞課中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)。

二、當(dāng)前中職音樂課堂對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）老師在課堂中與學(xué)生交流較少

在當(dāng)前的中職音樂課堂教學(xué)中，老師多是關(guān)注教學(xué)任務(wù)，注意力集中在教授的過程中，對(duì)于互動(dòng)交流這一教學(xué)過程思考的比較少。對(duì)于學(xué)生而言，其能力的培養(yǎng)往往是在與老師的交流中獲得的，所以，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的關(guān)注才是教學(xué)的重點(diǎn)所在。

例如有這樣一個(gè)教學(xué)中常見的方式：在音樂欣賞課堂中，老師希望教授學(xué)生如何欣賞和聲的不同層次和不同音部。于是老師播放了《美麗的草原我的家》無伴奏人聲合唱，接下來針對(duì)播放中的片段，通過不斷暫停給學(xué)生講授其中的和聲特色，而結(jié)果學(xué)生卻表示難以理解，甚至失去興趣。這是典型的教師主導(dǎo)型的音樂欣賞課，把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的接受者對(duì)待，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

（二）課堂教學(xué)的目的不夠明確

許多老師在課堂中開展相關(guān)音樂教學(xué)是因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但是，一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展是有一定的教育目的的，沒有教育目的的教學(xué)活動(dòng)是盲目的，甚至可以說有些是無效的。實(shí)踐中，中職音樂課堂的教學(xué)往往出現(xiàn)目的不明確的情況，這就導(dǎo)致教學(xué)的重點(diǎn)無法突出，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也沒有效果。

三、通過音樂欣賞課提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的途徑

（一）豐富音樂欣賞課堂中的師生交流互動(dòng)

在中職音樂課堂的師生交流互動(dòng)中，最為常見的是領(lǐng)唱和跟唱這種互動(dòng)方式，這一互動(dòng)方式顯然是非常經(jīng)典也是非常有效的。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師還可以嘗試采用其他的互動(dòng)方式，比如進(jìn)行樂器演奏欣賞的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)之后可以讓學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單的樂器操作，增強(qiáng)他們對(duì)于音樂的體會(huì)和了解。此外，還可以組織學(xué)生開展音樂欣賞評(píng)論課，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。在音樂課堂互動(dòng)素材的選取中，可以挑選一些學(xué)生當(dāng)前比較喜歡的內(nèi)容開展，增強(qiáng)課堂氣氛的活躍度。這樣能夠讓學(xué)生多渠道了解音樂，增強(qiáng)他們的音樂核心素養(yǎng)能力。

（二）擴(kuò)大音樂欣賞課堂的開展范圍和音樂類型

當(dāng)前階段，音樂欣賞課還局限于教室進(jìn)行。但是，在音樂這門課程的學(xué)習(xí)中，音樂課堂無處不在的，學(xué)生可以接觸到音樂的環(huán)境都可以作為音樂欣賞課的延伸來看待。老師完全可以把教學(xué)的時(shí)間和空間范圍延伸，建立課堂之外的互動(dòng)渠道，使課堂得到延伸，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。比如給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的音樂作品或者音樂表演，讓學(xué)生在課下通過自主欣賞的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在欣賞后及時(shí)反饋?zhàn)约旱母惺埽蠋焺t對(duì)學(xué)生的感受進(jìn)行評(píng)析和指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生不但能夠提升音樂素養(yǎng)水平，其自主音樂欣賞的習(xí)慣和品味也會(huì)得到提升。

（三）建立音樂欣賞課堂學(xué)生音樂素養(yǎng)評(píng)價(jià)追蹤機(jī)制

目前，中職音樂學(xué)科并未納入綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，而是作為中職階段綜合素養(yǎng)的一門補(bǔ)充學(xué)科來進(jìn)行的。但是，從教育的相關(guān)規(guī)律我們知道，沒有評(píng)價(jià)機(jī)制和結(jié)果控制的教學(xué)活動(dòng)的效果是非常差的。在中職音樂課堂的教學(xué)中，老師可以嘗試建立教學(xué)的后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制，用一定的評(píng)價(jià)、考核型辦法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂核心素養(yǎng)的重視。

總之，中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，而是一個(gè)不斷探索的過程。音樂欣賞課作為中職學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的重要手段，重要的是要?jiǎng)?chuàng)新音樂欣賞課的開展方式，在音樂欣賞中貫穿音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，開展有針對(duì)性的音樂欣賞教學(xué)。

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