微創業背景下大學生創業能力培養途徑研究

劉偉 曾潔超 李欣

摘要：隨著社會的發展和高校招生規模的不斷擴大，大學生就業壓力不斷增大，大學生創業成為有效解決就業問題的重要舉措。然而，由于創業經驗不足、資源有限和風險投資不足等問題，大學生在創業過程中面臨著巨大的挑戰。本文將簡要分析微時代大學生創業能力培養的方法。

關鍵詞：微創業;大學生;創業能力;培養途徑

微時代的到來使信息的傳遞更加簡單快捷，為高校的理論教學和實踐教學提供了很大的幫助。目前，獨立就業已成為大學生就業的主要趨勢。由于大學生能力有限，創業艱難，成功率低。為了提高大學生創業成功率，需要提高大學生創業能力，使大學生掌握一定的創業技能，為未來的發展奠定堅實的基礎。

一、當下微創業背景下大學生創業能力培養的研究現狀

“微創業”指用微小的成本進行創業，或者在細微的領域進行創業，另外也指通過利用微平臺或者網絡平臺進行新項目開發的創業活動。目前對微創業背景下大學生能力培養途徑研究不多，主要是對創業實踐、教育或者模式的研究，而目前研究主要有《微時代背景下大學生微創業實踐教育研究》，對大學生微創業進行SWOT分析，從課程、實踐、師資隊伍等方面提出實踐教育模式;《基于“微創業”理念的大學生創業教育研究》，介紹了微創業的概念和特點，對高校創業教育的現狀和問題進行分析，提出優化環境、課程指導，網絡新媒體開發等教育途徑;《微創業模式研究進展及其教育路徑概述》，對微創業模式研究進展、微創業模式界定方式、微創業模式教育效應等進行分析，提出以政策、實訓、服務三方面路為主的教育路勁。以上研究主要是對教育途徑或者模式上進行研究，對就如何提高大學生創業能力還沒有深入研究，這也是本文論述的實際問題。

二、研究微創業背景下大學生創業能力培養途徑的重要性

首先，在2015年兩會上， 李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一，《普通高等學校學生管理規定》<中華人民共和國教育部令第41號>明確提出：學校應當鼓勵、支持和指導學生參加社會實踐、創新創業活動，可以建立創新創業檔案、設置創新創業學分。國家出臺一系列大學生創業扶持政策，為大學生創業提供保障。其次，高質量就業是檢驗高校人才培養質量很重要的指標，如何以創業帶動就業，實現高校人才培養質量突破是高校新形勢下轉型發展的一個新命題，因此加強學生創業能力研究對提高高校人才培養質量有較為深遠的理論意義。

三、微創業的界定和特點

用微小的成本進行創業，或者在細微的領域進行創業。核心內容包括自主解決就業問題的創業模式。主要特點：投資微小、見效快、可批量復制或拓展。主要以網絡為平臺為載體與實際實體的結合而展開。微創業被認為是改變當前大學生就業難狀況的一個有益的探索和嘗試，同時對低收入者和有創業想法的工薪階層的創業思路也具有指導意義。

四、大學生創業現狀分析

隨著中國高等教育的快速發展，大學畢業生人數逐年增加，就業形勢越來越嚴峻。黨和政府高度重視就業問題，大學生就業問題已成為全社會關注的焦點。通過創業和鼓勵大學生創業來促進就業是一種新的選擇。在我國，近幾年商業計劃競賽開始以來，大學生積極參加各種專業競賽活動，如“挑戰杯”中國大學生課外科技作品競賽、全國大學生優秀創業團隊競賽和創業計劃大賽等，引發了全國各大學的創業浪潮。在商業計劃競賽中，選擇了大量優秀的創業項目和團隊，并在風險投資后創建了一些大學生創業公司。同時，為了促進和鼓勵大學生創業，中央政府制定了包括教育培訓、財政資源、登記和稅收貸款等一系列創業優惠政策，在中央政府的大力支持和倡導下，各級地方政府和大學制定并頒布了許多促進畢業生就業和創業的政策。但是，與西方發達國家相比，中國大學生創辦自己的企業相對較晚。大多數大學生了解創業精神，熟悉國家給予大學生的優惠政策。許多大學生夢想著創業，其中一些人甚至開始嘗試在學校開展業務。然而，他們對創業缺乏信心，并擔心它。在大學生創業項目中，以服務為導向的創業項目偏多，高科技創業項目偏少，創業項目水平普遍較低。創業過程中缺乏創業知識，創業能力、風險投資和社會資源不足導致創業成功率低。

五、微時代背景下大學生創業途徑的選擇

現代微觀不僅限于微博終端的應用，還包括微信和BBS等整個網絡平臺的應用。目前，大學生是最大的網絡應用群。他們擁有高水平的計算機操作技術，能夠使用各種軟件和程序，為大學生創業提供了極大的便利。首先，通過對調查結果的分析，大學生可以利用互聯網調查當前人口的需求并尋找商機。其次，大學生可以使用在線營銷軟件來銷售產品或服務作為創業的起點。目前大多數人已經意識到在線營銷的優勢，但很多人因為年齡較大或缺乏在線應用技術而無法實現在線營銷。大學生可以借此機會幫助那些需要提供適當服務，幫助他們開店或建立專業營銷網站的人，并在以后階段提供網絡推廣服務以獲得相應的費用。目前，友誼社區已達2億左右，博客和微信數量已達2.4億。這些群體中的大多數年輕人和大學生都是這些微觀時代的產物。因此，大學生可以利用自己的優勢幫助企業在線推廣和推廣自己的產品，增加銷售額。

六、微時代下大學生創業能力的提升途徑

（一）利用校園資源，開展SYB創業實訓

目前，我國大學生創業尚未形成較為成熟的理論體系，而大學生創業活動缺乏理論指導。創業的發展規律，對大學生提出了更高的要求，但是創業過程比較曲折，部分大學生對創業失去信心，導致創業過早失敗。SYB（Start Your Business），意為“創辦你的企業”，創業實訓以“模擬公司”形式，利用在線模擬平臺，完成創業測評、組建團隊、架構公司、確定項目、公司經營和管理、模擬交易等環節，進行創業理論知識學習和模擬創業訓練。通過培訓，合格學員可獲得國際認證的《創業實訓合格證書》，優秀學員可參加創業大賽、“模擬交易會”、“模擬公司年會”等活動，并有機會獲得天使投資、風險投資基金等，大大提高大學生創業的成功率。

（二）調動社會資源，幫助學生開展創業活動

創業教育的有效完成不僅需要豐富的理論基礎，還需要實踐指導。因此，高校應充分調動社會資源，幫助學生開展創業活動。可以利用校本商業合作，幫助學生在創業企業中實踐，可以在學校設立商務中心，為學生提供商業咨詢，幫助他們提高創業能力，可以充分利用校園資源和場所，建立創業培訓基地和創新創業工作室，與專業學習緊密結合，與服務企業緊密結合，與實際創業緊密結合。學校的科研實驗室向學生開放，讓學生了解科學研究的前沿，展示高精度的技術和設備，并展示最新的科研成果。同時，鼓勵教師接受一些優秀的大學生參加研究項目，讓學生參與到科研項目中得到實踐鍛煉，提高學生的科研和創新能力。通過開展創業實踐活動，使學生能夠進一步鞏固他們的知識，提高他們的創業能力，并將他們學到的知識和技能轉化為實際應用。

（三）利用社會資源，建立創業實踐基地

學校要建立多種形式的校外創業實踐基地，以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面通過實習環節開展創業實踐。把校外實習基地辦成創業教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。另一方面，通過學校與社會建立廣泛的聯系，建立創業孵化器、科技園等合作基地，廣泛吸引優秀資源，為大學生創業提供好的創業平臺，降低創業風險，提高成功率，通過樹立孵化成功的校園企業品牌，更好地影響、帶動大學生創業。

（四） 利用網絡資源，搭建網絡創業平臺

在嚴峻的就業形勢下，創業已成為拓寬就業渠道的有效措施。特別是在信息化和微觀世界的時代，網絡營銷已成為大學生創業的首選。高校應充分利用網絡優勢，為學生搭建網上商務平臺。隨著微信和微博的用戶數量顯著增加，大學生可以使用這些客戶銷售他們的產品。由于學生資金有限，他們不需要有太多的儲備，可以在客戶需要時交付貨物。在培養學生創業能力的同時，高校可以為學生提供在線營銷指導，并積極與產品制造商協商，及時解決學生創業問題。

七、結語

日新月異的今天，創業及就業模式也已經發生了翻天覆地的變化，因此高校應采取多種途徑培養大學生創業能力以適應新形勢。本文以微創業為背景簡述了目前創業的新方式，并就高校在微時代下如何提升大學生創業能力進行了詳細論述，希望能對廣大高校培養學生創業能力提供參考。

參考文獻：

[1]王鳳成.基于“微創業”理念的大學生創業教育研究[J].產業與科技論壇，2015，（14）.

[2]張飛琴.微時代背景下大學生微創業實踐教育研究[J].商，2015，（6）.

[3]葉華.微創業模式研究進展及其教育路徑概述[J].就業分析與指導，2015，（10）.

[4]吳曉義.微創業：概念、作用與扶持機制[J].廣東科技，2014，（13）.

[5]田軍鵬.微創業：大學生創業與創業教育的新視角[J].福建醫科大學學報，2013，（3）.

[6]鄭秋，盧建國，樂上泓.微創業模式研究[J].長江大學學報，2013，（4）.

[7]黃世一.基于SYB的大學生創業培訓模式研究[J].今日財富，2011，（12）.

[8]趙東.大學生創業能力培養現狀與提升途徑分析[J].納稅，2018，（23）.

[9]孫連連.高職大學生創新創業能力培養困難和途徑的探索[J].佳木斯職業學院學報，2018，（5）.

[10]黃莉，李永佳，張澤昊，劉付偉梅.基于OBE理念的大學生創新創業能力培養途徑研究[J].現代經濟信息，2018，（23）：353-354.