談信息技術在數學教學應用

劉志旺

摘要：信息技術與學科的整合是指在課堂教學中合理的利用信息技術，在教師的指導下讓學科教學和信息技術的有機結合。充分的運用信息技術的優(yōu)勢，讓學生能夠直觀的理解課程的重點、難點和易混易錯點。應該整合所教學科的教學重點和難點，輔助教師的教學目標的達成。突出學習內容的主體結構，調動學生的主體作用，使教學內容更加生動、形象，易于學生接受新知識，學科教學手段更加豐富。下面，我根據自己的教學上的點滴經驗，說一說我在小學數學課堂教學上對信息技術應用的看法。

關鍵詞：信息技術;數學教學;應用

一、小學數學課堂中信息技術的運用

小學生，特別是低年級的學生，他們年齡小，對動畫仍然充滿了興趣，在學習數學時，假如老師一味的講解數字和加法、減法，會讓學生感到枯燥，從而對數學的不感興趣。在信息技術不斷發(fā)展的今天，我們運用形象直觀的動畫故事來引導孩子們學習枯燥的數學。這對于教師而言是挑戰(zhàn)，同時也是難得的機遇。例如，小學一年級的數學課本中《20以內的進位加法》一課，我通過幻燈片的使用，讓學生在教師創(chuàng)設的生動的學習情境中來學習，讓孩子們喜歡的動畫故事情景如“圣誕老人發(fā)糖果”，“小猴子摘桃子”，“小白兔拔蘿卜比賽”來引導學生對本章內容的學習，這樣就會吸引住學生的注意力，利用有趣的故事情節(jié)調動了學生用濃厚的興趣去學習去計算，學生能積極主動的去參與老師的課堂教學活動，課上積極和老師互動，收到了很好的教學效果，并且能夠獨立的完成課后習題，使信息技術在數學課堂中得到很好的發(fā)揮。

二、如何利用多媒體去創(chuàng)設情境、激發(fā)孩子們的學習興趣

在以往的數學課堂上，教師在臺上講得是津津有味，學生們在臺下學的卻面無表情，只是機械的聽，學生的思維與教師的講解沒在同一個頻道上。這種現象之所以會出現，一個主要的原因就是教師的講解不能激發(fā)起小學生求知的欲望。

利用信息技術的直觀性、趣味性特點，能夠優(yōu)化課堂教學結構、激發(fā)起學生求知的興趣，它不但開拓了學生的視野，讓學生在聽覺、視覺、情感等方面都得到刺激，延伸了課堂教學的空間維度，把抽象的知識給具體化、直觀化、形象化。多媒體技術生動形象的將新知識演示出來，這樣更加符合小學生的認知特點，通過給予學生新奇的、強烈的刺激，使課堂的氣氛活躍了，引起了孩子們的注意力。

我們知道興趣是學生追求新知的起點，在課堂教學中，要讓學生對知識有不斷探究的想法，產生學習下去的興趣，就形成了濃厚的學習的氛圍，學生就會投入到積極的有效的主動學習過程中，學生的思維才會跟著教師的講解一起活動，主導與主體的作用才能得到融合。老師課上才能講得輕松，學生才能理解的深刻，學有所得，在數學課堂教學中遇到的一些困難就能迎刃而解。利用多媒體制作的幻燈片教學可以給學生提供更加的生動形象、更加的容易接受的畫面，以便喚起學生的求知欲望，從而去激發(fā)學生的學習興趣。如教學“路程問題”時，傳統(tǒng)教學的方法通常是采用畫線段、畫示意圖或者演示的方法，學生理解起來會有一定的困難，教學效果不理想。多媒體技術的運用，一定程度上豐富了教師的教學手段。生動、形象的畫面讓學生容易理解。小學生十分喜愛，樂于接受。很大程度地促進了小學生探求新知識的興趣。課上，我利用多媒體“化靜為動”的特點，用動畫的方式演示一輛汽車“從學校開往醫(yī)院，又從醫(yī)院原路開回到學校”的過程，一邊演示，一邊講解，把問題由抽象轉化為具體，讓學生直觀感受到“速度”、“路程”和“時間”這三個數量的關系，從而加強學生對這些概念的感知和理解。通過多媒體的使用把新的知識以具體、生動、形象的畫面呈現出來，更好地調動學生的學習興趣，課堂教學效果良好。

三、多媒體的運用突出教學重點，攻破教學難點

數學教學中，怎樣才能突出重點、突破難點是所有老師在課上需要解決的問題，多媒體技術的運用成為老師課堂教學中的得力助手。豐富了教師課堂教學手段，在課堂教學中突出重點，突破難點多媒體技術發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢，會達到化難為易、事半功倍的效果。在講《噸的認識》時，我給孩子們創(chuàng)設了這樣的教學情境：建立一噸的質量觀念是本節(jié)課的重點，理解1噸=1000千克是這節(jié)課的難點。我沒有直接把知識點出示給學生，而是給學生講了一個“曹沖稱象”的小故事，并運用課件演示曹沖稱象的方法與過程，讓學生觀察如何計量很重的物體的質量，用什么單位來表示這些物體的質量？然后演示石頭和大象等重的情景，及量出的石頭的質量，讓學生仔細觀察，提問他發(fā)現了什么？學生可以很容易地發(fā)現，不斷向船中投入石頭使船下沉，當水面沒到船身上的畫線位置時，石頭與大象等重，測量出石頭的質量，從而得到了1噸=1000千克的結論。通過課件的生動演示 ，賦予了1噸=1000千克這一等式新的內涵，突出了教學重難點，本課的學習任務，在學生自主的探究中得到了解決。一節(jié)課下來，學生既掌握了噸與千克間的進率，又讓學生了解到了知識的生成過程，這就是新課標所提倡的新的教學理念。

四、鞏固課堂練習時巧妙地應用現代信息技術

新授課中的鞏固練習環(huán)節(jié)，是用課堂上學到的知識解決問題。但不是簡單地去重復課堂上所學到的知識就可以的，而是要求老師去精心地設計教學的過程，不斷地去優(yōu)化課堂練習。合理地運用現代信息技術媒體在課堂練習環(huán)節(jié)具有很大的優(yōu)越性，在習題的設計方面要注意把握習題的豐富性、多樣性、層次性，讓學生從簡單的模仿練習入手，逐步進入到提高理解能力的判斷練習，最后成功綜合其它知識來做綜合練習。另外，老師在習題課上要從簡單問題出發(fā)，由淺入深地設計習題、循序的增加習題的難度，設計一定的嘗試性的習題和提高性的習題，使孩子們了解知識的內在的聯系，引導孩子們從多個角度去分析，去解決問題，同時也可以培養(yǎng)孩子們按常規(guī)去尋找變通，讓學生能既獲得知識，又獲得智慧。提高了學生的學習能力。數學題型有一題多變性，要讓孩子們多種層次、多種角度的進行練習，靈活的去解決生活中遇到的數學問題，從而提高孩子們解決問題的能力。

五、多媒體的使用要適當，不然適得其反。

多媒體技術在課堂教學中的運用還處在探索階段，要想發(fā)揮多媒體在課堂教學中應有的作用，必須注意下面的問題：

（一）運用多媒體進行教學不能忘了老師在教學中起到的主導作用。

計算機技術是現代課堂教學中的工具，多媒體的運用提高升了課堂教學的效果，增加了教學活力，然而這只是教學實施中的一種手段，且不是唯一的，在課堂教學中起主導地位的老師，應當隨時把握住自己在課堂教學中的主導地位，時刻想著在課堂教學中多媒體只是一種工具，老師不能把自己當成課件的“解說員”，而要對教學過程進行合理化的設計，讓多媒體在課上更好地發(fā)揮出它的功用，要從教學的內容和多媒體的之間關系著手，探討課件在教學過程中的使用規(guī)律，讓多媒體技術在老師的駕馭下發(fā)揮作用。

（二）多媒體的使用不能完全替代教師的板書。

現今，有些老師在上課使用多媒體時拋開了粉筆和黑板，熟不知“尺有所長、寸有所短”，黑板作為傳統(tǒng)教學的手段，在一些環(huán)節(jié)上還是現代教學的媒體所代替不了的。特別是黑板的重現力，老師可以隨時地增刪板書內容;同時，好的板書能起到提綱挈領的作用，能讓學生對本節(jié)課的重點內容一目了然。

（三）教學中運用多媒體最忌華而不實。

多媒體課件的運用在課堂上為教學添加了活力，讓困擾老師的一些難點都迎刃而解了，老師感到很滿意，往往不愿割愛，將多媒體技術統(tǒng)統(tǒng)用到了數學課堂的教學中，用得不當，就會干擾課堂教學，分散孩子們的注意力，教學中我們在利用多媒體技術時一定要有目的、有計劃地運用。

總之，小學課堂教學實踐中，我們要適時利用好信息技術這一媒體，讓它服務于課堂教學，在教學中更好的發(fā)揮它的優(yōu)勢。使得數學課堂教學更加的情境化，生動，形象，提高了數學課堂教學的效率。

參考文獻：

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