翻轉課堂在高職護理教學中的應用探討

黃棋

摘要：為了不斷順應社會的需求與發展，高職護理教學模式不斷更新，在傳統的護理理論教學中融入實踐應用教學，將現代化高職教育的作用發揮至最大化。翻轉課堂是新課改中提出的新型教學課堂，均衡課堂教學與實踐教學的時間，讓高職生變成課堂教學的主體，實現高職護理教學的價值與意義。本文就翻轉課堂在高職護理教學中的應用進行詳細分析與闡述。

關鍵詞：翻轉課堂；高職；護理教學；應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0259-02

高職護理專業內容繁雜，課程中涵蓋了各種類型的成年人疾病和兒童疾病，有內科疾病、外科疾病、婦科疾病、五官科疾病、腫瘤科疾病等，高職生需要掌握眾多疾病的護理知識[1]。因此，高職護理教學有很大的難度。在高強度的教學下，繼續應用傳統的教學模式顯然無法適應學生的需求，因此，高職護理課教師應優化教學模式，創新教學方法，將翻轉課堂合理的融入到應用與護理教學中，讓學生暢游在護理知識的海洋中，提升高職護理教學質量與效率。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂的本質是以學生為課堂主體，通過合理調整教學課堂的內外時間，轉化教學課堂主體，是一種新型的教學模式。在高職護理教學中應用翻轉課堂，教師不再是教學課堂的主體，不再多余占用學生的課余時間，教師下課前布置的任務都需要學生自行完成。學生在課下可以觀看教師提供的教學視頻、教學課件等查閱資料，還可以通過微信交流群或者學習APP與其他學生交流，做到隨時隨地學習與交流[2]。在翻轉課堂中，教師與學生是平等的，是互助的，師生之間可以共同討論問題，答疑解惑。在高職護理教學中應用翻轉課堂，可以提升教學質量與水平。在21世紀互聯網技術發展迅速的時代，翻轉課堂有了更多形式的教學可能。在高職護理教學中，教師應熟練運用互聯網技術、多媒體技術等，開拓更多的護理教學資源，將更多的護理知識與技能教授給學生，起到教師教學的義務與責任[3]。

二、翻轉課堂在高職教學的應用現狀

（一）教學體系不完整

高職院校護理教育體系存在一些問題，很多高職院校對護理教學沒有嚴格劃分課程分區，教師教學理念不完善，教學內容不完整、不系統，教材選擇隨意等，這些問題都導致高職生的護理知識與護理技能掌握不全面，降低了學生學習的興趣與積極性，同時也削弱了高職院校護理教育效果。

（二）護理素材與資源挖掘不徹底

當今高職院校將學生的就業率視為教學效果的評價重點，過分重視專業技能的教育與培養，忽視了人文學科的教育。有些院校雖然開設了相關的文化教學課程，也只是單純的將課本照本宣科，沒有起到育人的真正作用與意義[2]。還有些教師對情感教育、道德教育等重視程度不高，只是單純的進行專業知識教育，教材利用率很低。

（三）教師整體素質不高，師資隊伍需要優化

無論是哪個學科的教育工作者都必須具有高尚的教學素質，完整的教學知識，不僅要有解讀知識的能力，還要有思想道德修養。教師在護理教學活動中承擔著重要責任，如果教師的專業水平與專業知識儲備不達標，缺乏高尚的職業素養與道德，那就無法合理引導學生學習各種類型疾病的護理知識[4]。因此，高職院校教師必須不斷提升自身的專業能力與教育水平，將護理知識完完全全的傳授給學生，提升學生的護理實踐能力。

三、翻轉課堂在高職護理教學中的具體應用

（一）設計好教學內容

翻轉課堂中最重要的教學環節之一是設計課前教學計劃與內容，高職護理教學尤為重要，教師應在正式講授課程之前正確引導學生提前進行教學內容自主學習。在進行護理教學之前，教師應分析教學內容，根據班級學生的特點合理設置教學活動，并完成課堂計劃[5]。作為一名護理專業教師，教師的職責是讓學生更全面、更好的掌握各種護理知識與技巧，提升學生今后護理實踐的整體感知。另外，教師在設計教學內容的時候，應結合實際情況進行，借助各種途徑豐富教學資源，教學內容應包括文本資源、信息化資源和實踐資源。

（二）利用多媒體設備進行護理教學

在21世紀信息迅速發展的年代，高職教師面臨著嚴峻的挑戰與機遇。在高職護理教學中，傳統的書面教學與口頭教學已經無法滿足新時期高職學生的學習要求。因此，教師在開展教學活動中應不斷學習信息技術和多媒體技術，同時還應學習相關的藝術教育等軟性知識，讓教師的綜合能力可以得到大幅度提升。只有教師掌握多媒體軟件的使用方法，才可以在教學活動中應用的得心應手。另外，教師應熟練掌握相關的計算機軟件與設備等，在課堂教學中通過多媒體技術與設備開展教學課堂，讓學生在課堂學習中可以快速的理解教師講解課文的精神實質，不斷提升學生的護理能力與專業素質。之外，高職護理教師還應利用多媒體技術，將復雜內容簡單化，由深入淺的將護理知識形象生動地展示出來。

（三）提升教師護理專業能力與素質

教師是高職素質教育的重要執行者與監管者，教學質量的好壞對學生學習具有重要作用與意義，所以學校必須讓教師重視護理知識教學。高職護理教學對教師的專業素質要求非常高，教師在教學中除了進行專業知識教學外，還應在課堂教學中融入文化素養教育，實現兩者的有機融合，讓學生在學習知識的同時，還可以養成文化素養學習的好習慣。只有精湛的護理技術無法讓學生更好的在未來護理事業中發熱發光[7]。此外，在進行護理教學時應重視道德文化素質的培養。教師應提升自身的道德素養與文化素質。教師在提升自身專業素質時可以通過多種途徑：（1）多參加相關的教育公開課，學習并借鑒其他優秀教師的教學理念、教學思路與教學方法；（2）向在護理道德素養教學有豐富經驗的資深教師請教，吸取教育經驗與教訓，通過學習來彌補自己素質教育中的不足之處；

（3）在網絡上參加道德素養教育培訓課程，在空閑時間開展系統性的教學培訓，從而促進我國高職院校護理專業道德素養教學的發展與前進。

結語：綜上所述，在當前高職護理教學中，教師要想真正提升高職護理教學效率與質量，就必須轉變傳統的護理教學模式，優化教學方法，借助現代化教學技術與手段，促進高職學生今后更好的發展。翻轉課堂是一種行之有效的教學模式，對高職護理教學來說意義重大。翻轉課堂在近幾年越來越受到教師的青睞，以其獨特的教學魅力將在教育事業中永盛不衰。

參考文獻：

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