“互聯網+”時代背景下高校教師能力提升路徑與對策研究

師曉娟

摘要：教育發展是社會進步的基石，教育改革的持續推進要求教育與時代接軌。“互聯網+”時代的到來，對教育改革提出了新的要求。教師在自身的教學實踐中要通過加強信息素養來推動教學質量的改善。文章從“互聯網+”時代的定義及其對高校教育的影響入手，簡要分析了新背景下高校教師能力提升的路徑與對策，希望能為相關從業人員提供參考。

關鍵詞：互聯網+；教師能力；信息素養

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）31-0005-02

一、引言

應用于教學的技術手段不斷更新，教學理念也隨之演變。在“互聯網+”時代背景下，信息技術滲透到了教學實踐的各個環節，在很大程度上顛覆了傳統的教學模式。教育事業的發展需要與時俱進。教師作為教育事業的靈魂，也必須順應時代發展潮流，在新形勢下通過有效的路徑和策略提升自身教學能力。

二、“互聯網+”時代的定義

“互聯網+”是指以計算機技術和現代通信技術為手段，以互聯網作為交流平臺，將市場經濟所涉及的各行各業有機整合起來，在互聯網這一新維度里創建新的發展秩序。

三、“互聯網+”時代對高校教育的影響

（一）拓寬了教育空間

信息技術在社會生活各領域的全面滲透，尤其是互聯網平臺的迅速崛起，極大地拓展了教育空間，教學活動的時間和空間不再受傳統教學模式的束縛，高校教師也不再是教學活動的核心，學生可通過網絡途徑參與各類網絡學校的遠程教育，獲得等價的教育資源，這使得教學活動的開展脫離了課堂和現實意義的高校教師，教學活動空間得以延伸。

（二）重塑了教師角色

1.心態更加開放。互聯網的出現使傳統的教育模式受到沖擊，豐富的網絡教育資源在一定程度上架空了實體教育。網絡教育資源的便捷性和高效性受到了眾多求學者的追捧，成為學生掌握知識、技能的有效途徑。這樣一來，傳統課堂教學模式就面臨嚴峻挑戰，教師一方面要通過提升個人能力、改善課堂質量來吸引更多學生參與到課堂教學中，另一方面教師也應當與時俱進，積極融入時代潮流，轉變傳統的教學理念，以更加開放的姿態投入到教育事業建設中。在互聯網平臺中，學生和教師都應當成為時代的受益者。

2.在傳承的基礎上創新。現代化信息技術在教學領域的滲透，不僅體現在教學設備的更新換代上，更應體現在教學理念的轉變方面。高校教師必須與時俱進，能夠熟練將新設備、新技術運用于教學實踐中，將互聯網優勢轉變為自身的教學優勢。這就要求高校教師能夠繼承傳道授業的歷史使命，同時結合時代優勢，大膽創新，從而提升教學水平和教學質量。

3.從灌輸式教學到引導式教學。在傳統教學活動中，教師占有絕對的核心地位。教師是知識的傳授者、代言人，是學生獲取知識的單一途徑，教師把控教學活動的節奏和進度。在這種模式下，只有少數教師能夠言傳身教，教師與學生間的聯系僅限于知識的傳輸。在互聯網時代學生獲取教學資源的途徑更加豐富，課堂和教師不再是學生的唯一選擇。在這種背景下，教師不能單純地將傳授知識作為唯一的教學任務，而應不斷強化面對面教學對學生的引導作用。從現實角度做到“以人為本”，以贏得學生更多認同。

4.從經驗思維到數據思維。在傳統教學中，由于信息傳遞的封閉性，教師在傳授知識時依賴較多是長期積累的教學經驗，這對提升教學效果十分有限。在“互聯網+”時代，信息的傳遞呈現出開放式、爆炸式特點。教師可以隨時隨地獲取各類教學數據，并將其應用于實踐中，大大增加了教學活動的科學性和嚴謹性，有效避免了各種主觀性失誤的出現。

四、高校教師能力提升路徑與對策

（一）轉變教師的教育觀念

提升教師能力的關鍵在于教學管理的轉變，在新的時代背景下，傳統教學框架已經被打破，如果故步自封就會被時代淘汰。教育觀念的轉變主要體現在兩方面。一是教師要對時代要求有客觀認識，認可信息化的教育模式，并能與時俱進，投入到教育改革的浪潮中。在“互聯網+”時代，信息技術已經滲透到社會的各個領域，給人們生活、工作帶來很多便利，也在一定程度上刺激了社會生產力的進步。事實證明，信息化是社會發展的訴求，是時代發展趨勢，教師應當順勢而為。二是教師要以更加積極的心態去了解信息化的概念，客觀評價其對教育的影響，并在實踐中不斷提升自身的信息化素養，以更積極的心態迎接教育領域出現的信息化改革，這不僅是教育事業發展趨勢的客觀需要，更是教師提升教學能力的有效途徑。教師可通過參加專題培訓、教師教學經驗交流會、校外考察學習等方式提升自身的信息化素養，掌握前沿技術在教學實踐中的應用情況，有針對性地進行自我訓練和提升。

（二）信息化教學技能培訓

積極開展教師信息化教學技能培訓，能夠有效幫助教師提高時代背景下的教學能力，將互聯網優勢轉變為自身的教學優勢。信息化教學技能培訓首先要幫助教師掌握信息化設備的使用，并結合教學實踐使教師切實體會到使用信息設備的便捷和高效性，然后大膽進行教學模式的改革，引導教師接觸網絡課堂、遠程教學等新型教學模式，將網絡技術優勢吸收轉化為自身的教學優勢。學校可在學校內部進行網絡課堂建設，選擇一批試點性科目進行教學實驗，通過學分設置引導學生積極參與網絡課堂。在網絡課堂教學實踐中，總結信息化教學模式的優勢、劣勢，有針對性地進行教學模式改善，同時不斷發揮信息化教學的優勢，改進實踐中體現的不足之處。最后應當注意社會發展是一個持續的過程，教師的信息化教學技能培訓也應當作為一個長期工作持續開展。只有這樣，才能確保教師真正與時俱進，與時代發展接軌。

（三）組織教學研討會

定期組織教學研討會對于提升教師能力具有重要的現實意義。通過研討會，教師能夠將教學實踐中出現的問題進行總結和交流，一方面有利于高效地解決問題，另一方面也能警示其他教師不再進入同樣的誤區。在“互聯網+”時代背景下，不同教師對應用信息化技術手段有著不同理解，在教學實踐中如何合理地引入信息化手段便是值得研討的重要課題。在教學實踐中涉及什么類型的教學內容可引入信息技術手段，引入時機在哪？什么類型的教學內容不適宜過多采用信息技術手段？例如：對于較為抽象的空間概念可利用多媒體進行演示，而對于理論性較強的推導內容則更適宜采用板書推導的方式進行授課，更有利于引導學生進行思考。

（四）形成教學策略反饋機制

“互聯網+”背景下的教學模式改革一直在摸索中不斷推進，很多方面的教學實踐仍然存在問題。客觀認識存在的問題，并將其視為改善和突破已有教學模式的抓手，對于提升教師能力也有重要的現實意義。在教學實踐中，教師有時并不能及時、客觀地發現所有問題，因此建立切實可行的教學反饋機制十分必要。借助有效的反饋機制，能夠在最短時間內收集教師教學實踐中存在的問題，為教師教學策略的優化提供依據。在“互聯網+”時代背景下，反饋機制的建立應當打破固有傳統模式，同時互聯網以及各類移動終端的出現為反饋機制的建立提供了很好的平臺，學校可以借助互聯網優勢，構建高效的網絡反饋機制。

五、結論

綜上所述，在“互聯網+”時代背景下，高校首先要對“互聯網+”有準確認識，客觀把握其對高校教育產生的影響，包括有效拓展了教學空間、重塑了教師角色。在優化、提升教師能力時，要結合時代要求，大膽創新，以更積極的姿態融入時代潮流，將互聯網優勢轉化為教師的教學優勢，切實提高教師能力。具體來說，可從以下幾方面落實：轉變教師觀念、信息化教學技能培訓、組織教學研討會、形成教學策略反饋機制。此外，還要注意教師能力提升是長期工作，各項措施的落實要常態化。

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