《供應工程》課程的實踐教學改革

李震 郝冰 高麗麗

摘要：供應工程課程為裝備保障專業的核心必修課，近年來授課過程中發現純理論教學已經無法滿足課程本身對學員培養的需要，必須向實踐教學轉變。文章從供應工程課程實踐教學改革過程中的現狀出發，總結了當前實踐教學學時不足、教學手段單一、實踐過程難以評價等問題，并從更新教學理念、擴充教學資源、修改課程內容、完善評價手段、豐富激勵措施等五個方面給出了實踐教學改革的主要內容。

關鍵詞：實踐教學；應用現狀；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0095-02

一、供應工程課程中實踐教學的應用現狀

供應工程課程作為裝備保障專業的專業必修課，主要培養學員日后工作中解決裝備供應保障實際問題的能力。單純的理論教學無法鍛煉學員動手能力，因此，課程授課采用理論加實踐的教學方式。目前，實踐教學在授課中的應用還存在以下問題：

第一，實踐教學學時不足，學員參與度不夠。供應工程課程最初設計為理論授課及實踐教學各占一半學時，但是目前的學時分配為理論授課占四分之三，實踐教學僅占四分之一。理論授課僅是傳統的教室學習，很少有學員參與的時間。一是由于前期理論知識比較復雜，需要更多學時讓學員更好地理解掌握；二是目前實踐教學場所有限，不方便學員參與。

第二，實踐教學手段單一，實驗室設備利用率低。課程建設初期打算利用實驗室完成部分實踐教學，提高學員的動手能力及創新能力，但由于實驗室場地有限，且設備造價較高，目前只是初具規模，實驗室設施設備利用率不高，比如自動化立體庫的出入庫、器材的分揀及AGV小車運輸等，目前只是以演示教學為主，介紹基本構成、出入庫及分揀流程等，沒有學員參與的環節，無法實現學員動手實際操作。而對一些軟件類的則多采用多媒體演示教學的方法，學生也無法參與其中。

第三，實踐教學過程質量難以控制，缺乏有效的評價手段。實踐教學的評價應是教員、學員、教學內容、教學手段等因素之間的互動式相互評價，同時還有對教學全過程的評價，這其中應該包括對實驗前準備、實驗過程的參與、實驗后的總結以及實驗報告的撰寫。但是目前對學員實驗的評價僅僅是教員對最后實驗報告撰寫情況的評價，對實驗過程中學員的參與程度無法監控。

二、實踐教學改革的主要內容

第一，更新教學理念，由理論教學為主向實踐教學為主轉變。教學理念是指導實踐教學改革的依據，它充分影響整個教學改革的方向。供應工程是為了培養學員的操作能力和創新能力，為日后在部隊進行裝備供應保障工作打下基礎的核心課程，因此教學理念應從“以課堂理論教學為主導”變為“以部隊工作需求為牽引，以學員自主操作為主體，側重綜合應用，培養學員解決實際問題的能力”。

第二，擴充教學資源，實現硬件操作與軟件使用相結合。良好的教學環境是課程建設的物質基礎和必要條件。其中教學資源不完善的問題，可通過加強實驗室條件建設，完善相關的軟硬件設施設備來解決。當前的硬件設施僅限于實驗室中的立體貨架、分揀軌道、AGV小車等，偏重于基本的物資儲存和運輸的層面，但是物資的供應除了包括儲存還包括籌措和補給等很多環節，且儲存中除了物資保管，還包括物資的技術檢查、維護保養、包裝集裝等各個方面。所以在硬件設施建設方面，應該加大投入，力求涵蓋整個物資供應過程，給學員一個全面的認識。軟件方面也應對物資供應中各個層次各個環節各個崗位的工作進行分析，與具體工作相結合，與硬件的操作使用相結合，使軟件操作并不是簡單獨立的存在。

第三，修改課程內容，以需求為牽引規劃課程體系建設。課程內容是整個供應工程課程改革的重點，也是教學改革的核心和關鍵。對于課程內容的改革，要實現理論實踐相結合的課程內容體系，既要強化實踐教學的部分，又不能輕視理論教學的部分，要充分實現理論基礎上的實踐教學。這對于整個課程體系的設計及每節課的設計就尤為重要。對于理論課程的設計，要力求推陳出新，將整個授課課堂設計成一個舞臺，充分吸引學員對課程學習的興趣和注意力，抓住學員心理需求。對于實踐教學的設計，可以按照部隊工作崗位，設置不同角色，加強操作實驗。實驗可分為兩個層次：一個是基礎實驗，希望學生通過供應工程教學中的相關業務系統能夠了解物資供應的流程、部隊供應保障業務等；二是供應工程提高性實驗，培養學員通過實驗解決部隊物資調度、出入庫揀選、倉庫選址、流程優化等實際供應問題的能力，以部隊供應實際為背景來設計實驗，達到緊貼部隊實際、提高學員能力的目的。

第四，完善評價手段，利用信息技術實現全過程的評價。對整個課程學習情況的評價，應采用理論成績與實踐成績相結合的方式。其中，理論成績可通過之前的試卷考試加平時成績來確定，平時成績主要根據學員上課聽課情況、回答問題情況、課后作業情況等確定。實踐成績除了包括實驗報告撰寫情況之外，還應該對其整個實驗過程進行評價。這種全過程的實時評價可以利用一些現有的軟件或者對現有實驗軟件加入評價模塊。如倉庫出入庫仿真實驗軟件，可根據學員對軟件的操作情況實時進行評價，這樣防止了之前僅對實驗報告進行評價的時候學員之間互相抄襲造成評價結果不合理的情況，實時的評價還可以讓教員對學員的操作進行監控，發現問題及時指正。這不但使教員及時了解學員的學習情況，還可以使評價結果更加科學，提高學員學習的積極性。

第五，豐富激勵措施，充分調動教員進行實踐教學的積極性。實踐教學的主體是學員，但是整體過程的控制和評價者是教員，相比理論教學來說，實踐教學比較復雜，評價比較困難，有時候會造成費力不討好的結果。因此，要想對課程進行實踐教學的改革，首先應建立相關的激勵措施，鼓勵教員積極進行教學改革。這就要建立一定的激勵機制。如加大工作量的認定，如理論課程每節課按照一個課時進行計算的話，實踐教學可以按照兩個課時進行計算，同時給予實踐教學授課的教員一定的工作補貼，在學期末或年度考核的時候，增加實踐教學授課量指標的評價權重，并對指導學員成績優秀的教員予以獎勵。

《供應工程》課程實踐教學改革是一項復雜的系統工程，受多方面情況的影響，但是實踐教學改革應作為課程改革的一個目標方向向前推進，力求在激發學員學習積極性的同時，提高教學效果。

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