教師培訓者的角色內涵與能力結構認定

楊志宏

摘 要：隨著新時代的發展，很多的國家都加快了對教師專業化建設的進程，這使得在發展教師專業化的過程當中，有關于教師培訓相關方面的問題，受到了更大的關注度，從而教師培訓者更是得到了更多的關注，要培養一支高素質的教師隊伍，是離不開優秀的教師培訓者的，在培訓教師的過程當中，更是離不開一支優秀的專業隊伍。因此，發展培訓專業的教師培訓隊伍刻不容緩。

關鍵詞：教師培訓者 角色內涵 能力結構

教師要想得到專業化的培訓方式，要清楚的了解到，在培訓過程中的培訓者是誰？培訓者又和其他人有什么區別？這些都是在專業化發展過程當中的重要前提。

一、看待教師培訓者角色

在日常生活當中，每一個人都有他自己不同的角色，然而作為一種角色，他就擁有自己的社會責任、權利以及行為規范。作為一名醫生，就應當救死扶傷，耐心地對待每一位病人;作為一名老師，就應當端正姿態，對每一位學生負責;作為一名軍人，就應當訓練一身的本領，保衛自己的國家。然而，對于一名教師培訓者來說，他又應當承擔著什么樣的責任呢？

教師培訓者是一種角色，存在這個社會當中，教師培訓者是對中小學教師非學歷培訓為主的業務，他的身份具有特殊性，主要體現在他的地位特殊和教育使命特殊。

（一）身份地位特殊

對于教師培訓者來說，他的地位也是非常特殊的，因為他是要培訓更加優秀的教師隊伍，所以說教師培訓者是一種身份地位非常特殊的職位。同樣作為教師，教師培訓者和普通的教師，既有相同點，也有它自己的特性，他們共同點是都在教書育人，對受教育者的成長產生一定的影響。而教師培訓者的特性是它的服務對象是教師，對于受教育者來說，普通教師的受教育者是學生，而教師培訓者的受教育者是在業成人。

（二）教育使命特殊

教師培訓者要完成的責任和義務就是他的這個角色應當承擔的，他的身份往往是和他的責任互相匹配，然而教師又為什么在工作忙碌的同時要參加這樣的培訓呢？就是因為教師在工作的過程當中，他需要不斷的創新學習，與同學們進行交流才能夠保持一致，一名優秀的教師應當和社會的發展具有同步性。然而，這些特點就使得教師的專業化的發展歷程永遠是一個不能完成的使命，所以更應當詳細的了解教師在成長的過程中有什么特點，以及發展規律，根據這些指導方向，建設更優秀的教師培訓者隊伍，推動教師向更好的專業方向發展。

二、教師培訓者角色意識的結構

對于教師培訓者角色意識也是有著基本結構的，同時也可以表現出他自身獨特的含義及內容。

（一）教師培訓者對角色地位的認識與理解

教師培訓者首先在他有了一定的地位之后，才能夠去了解和控制他自己角色的相應的行為，規范進行實際的角色扮演。所以對于教師培訓者的角色意識來說，他就首先要對自身所處的地位進行理解和認識，比如說他在社會中是怎樣的地位，在工作中又是站在什么位置，在工作中和不同的人進行交流時，教師培訓者又應當將自己的身份放在什么樣的定位。這些都是值得思考的。

（二）教師培訓者對角色規范的理解與把握

角色行為規范是在社會中對不同的角色規定的權利和義務，這是很多規范相互作用而形成的一種綜合體，教師培訓者只有將這些基本要求進行了解之后，才能夠更好地扮演他職業中的角色，教師培訓者應當對自己的角色進行更好的扮演。

（三）教師培訓者對角色扮演的認識與體驗

這是教師培訓者在自身扮演角色過程中對扮演結果的認識判斷，以及情感體驗。在這個結果出現之后，教師培訓者應當對自身的決策行為進行正確的認識與判斷，對在扮演角色的過程中的感受進行合理的分析，這樣在發展的過程當中才能找到過程中出現的問題原因在哪里，在之后就能夠找出如何能夠有效的提高自身角色扮演的效果的方法。

三、教師培訓者應該具有的素養

教師培訓者是一項特殊的工作，他需要具有自己的職業道德修養，在教學的過程中，影響對教育的教學情感等問題都應當嚴格對待，還應當具有教育思想素養，人們一般都會根據教育思想來進行具體的實踐活動，所以這是非常有必要的，更需要擁有培訓業務素養，這是培訓者在完成自己工作中不可缺少的條件。從知識的層面來說，一個合格的教育培訓者，不僅應當有廣泛的科學文化知識，更應當具備更多的職業素養，才能夠更好的教育教師去培訓學生，這是一個非常美好的過程。在培訓過程當中，教師培訓者一般都是根據語言來對受教育者進行教育，所以教育培訓者的語言修養在很大方面影響著培訓過程的質量和效率。總的來說，就應當對于教育培訓者各方面素養進行有效提升，才能夠在這個特殊的職位上奠定更好的基礎。

四、結語

教育是一個創新的職業，雖然說是教別人一些固定的文化知識，但是更應當順應時代的變化，不斷的創新發展通過不同的方式讓受教育者得到自己需求的知識。所以說培訓者應當參加更多的活動對現當代受教育者的需求進行不同的培訓，通過各種培訓的模式和途徑，形成自己的教育理念和教育風格。

參考文獻

[1]劉華錦，郭平.教師培訓者的角色內涵與能力結構認定[J].中國成人教育，2019，（20）：76—79.