《電氣CAD制圖與設計》教學淺析

覃慶環

摘 要：隨著計算機技術的不斷發展與普及，人們對CAD（即計算機輔助設計）的需求不斷提高，電氣技術崗位急需掌握《電氣CAD制圖與設計》，因此《電氣CAD制圖與設計》課程成為電子電氣專業學生的一門必修課程，然而在高職的《電氣CAD制圖與設計》課程教學過程中仍存在教學手段單一，教學效果欠佳等問題。本文將從作者多年的《電氣CAD制圖與設計》課程教學體會出發，談談電氣CAD教學方法。

關鍵詞：電氣CAD 理實一體化 教學改革

《電氣CAD制圖與設計》課程是電子電氣專業的一門重要的課程，也是一門實踐性很強的課程。在長期的CAD教學中發現不少學生存在厭學、動手能力差的問題。本文將從作者多年的《電氣CAD制圖與設計》課程教學體會出發，談談電氣CAD教學的幾點建議。以培養學生閱讀和利用CAD軟件繪制較為復雜的電氣工程圖樣的能力。

一、分段式教學

將整個教學過程設計為教師主導與學生主體兩個階段：

（一）入門階段：入門階段采用實例教學法。通過具體的實例操作，逐步介紹各指令的功能。具體的做法是：教師在課前根據本次課程教學內容準備幾個典型的例題，首先教師演示，然后要求學生模仿教師做出同樣的實例，完成后要求學生對使用過指令的用法進行歸納、總結。這個過程要求精講多練，勤總結。這種從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零散到系統的做法，不僅使學生掌握了各指令“有何用”、“在何種場合用”;通過實例學習，輕松入門，更使他們具有一種成就感，消除對CAD繪圖課程的畏懼，增強了他們的自信心，在此階段，教師起主導作用。

（二）深入階段：深入階段采用互動式教學。所謂互動教學就是學生和教師共同組織教學，學生參與、教師指導、綜合評價的教學方式。我們的做法是：共同選題、共同實施、共同交流、共同評價。一般將整個班分成幾個小組（組長負責，定期輪換），以小組為單位參加活動。要求每組在一定時間內準備題目上交，并與教師一起審閱，然后由教師選出兩組題目在課堂上進行練習，在練習過程中教師參與指導，每次課留10到15分鐘的討論時間，由做題小組的代表講解做題思路和關鍵步驟的要領，由出題小組代表或教師進行點評、總結。這個階段以學生為主體，教師起引導作用，幫助學生理順思路，把好習題關。這樣的教學方法不僅能給學生提供展示才華和相互合作的鍛煉機會，而且能提高他們學習的積極性、主動性，充分挖掘其個人潛能。

二、恰當運用多媒體技術手段，優化課堂教學

電氣CAD不像其它專業課，它是電腦出現以后才有的，所以它的教學也就不能像其它專業課那樣能夠在黑板上可以把知識點講清楚、透徹。它必須要依賴于多媒體教學。但是，運用多媒體容易陷入這樣一個誤區：教學進度快，學生難于接受。在多媒體教室上課時，老師邊講邊操作，認為學生通過熒屏看到了操作，很容易掌握，講的內容就不自覺地增多了，速度也就加快了，結果造成學生不能夠很好地掌握教學內容，達不到應有的教學效果。所以老師在運用多媒體教學時，只能把多媒體作為一種輔助性教學手段，也要和其它教學形式一樣，堅持“以教為主導，以學為主體，以練為主線”的原則。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解、思考、交流，以充分發揮學生的主體作用。教師講解可以慢些，在電腦上操作的每一步不要太快，讓學生有一個思維熟習的過程，使他們看清楚每一個操作步驟，甚至可以重復操作多次。例如：講述延伸命令時，操作原理簡單，但是學生難于接受。我用具體的圖形為例，用富有感情的語言來牽引學生跟著我的操作步驟，提醒他們注意命令行提示欄，時不時提問學生下一步該做什么，然后根據他們的回答來操作，遇到學生回答有錯誤的時候也暫時按錯誤操作，讓學生看清楚、想明白錯在什么地方。最后老師糾正學生的錯誤后再操作。講一次學生不了解就再重復一次，直到學生掌握為止，接著讓學生自己獨立操作，靈活運用此命令。在整個教學過程中，恰當運用多媒體，以教師人格魅力與學生互動。

三、設置檢測環節和激勵措施，增強學生的學習動力

要想學生的學習積極性調動起來，需要給他們一定的壓力和激勵;比如每一節課給他們布置一個任務，并要求他們當堂課完成，對能提前按要求完成的同學給與表揚，并安排他們做為老師的助手去指導別的同學，讓他們感受到學習的快樂。又如，把學生課堂繪圖情況做好記錄，并于每個星期做個總結，定時讓學生回過來畫前面的圖，讓他們感受到自己的進步，增強學生的興趣。并在每次課結束時進行登記，明確告訴學生，期中期末考試的平時成績不是憑借老師的印象給分，而是依據老師每次課登記的每位同學的繪圖數量給分，通過這些檢測激勵措施，使學生的學習積極性不同程度的得到了加強，從而在課堂上形成一種良好的學習氛圍。

四、精心設計教學案例和課程任務

（一）結合專業，增強感性認識。CAD的應用范圍很廣，教師在選擇案例和任務時，應突出專業特點，最好使用專業相關的案例。如介紹旋轉命令，生活中常見的水瓶、水杯等都可以使用旋轉命令作出，但舉這種例子突出不了專業特色，如果案例選擇電阻、電容等旋轉件，能使教學內容更具有針對性，能夠激發學生的學習興趣、學習動機，課堂實效性會大大增強。

（二）要由淺入深逐步深化。在設計案例和任務時要考慮學生學習的漸進性。在開始學習階段，案例和任務難度應盡量低，以增強學生的信心和興趣;之后可根據學生掌握的程度，逐步提高案例和任務的深度。在設計案例和任務時，要盡量包含前面已學的知識點，以期達到溫故而知新的目的。

五、教學過程中要注意學習效果

教學過程中，提出案例后，要引導學生觀察和分析，案例有哪些部分組成，哪些用以前的知識可以完成，哪些無法實現。通過回憶上節課的知識，明確本次課的學習目的，激發學習欲望。案例講解的過程中要能舉一反三，引導學生思考和創新。還要注意控制教學速度，特別是軟件操作演示的速度，要防止教室操作演示速度過快，學生跟不上而影響學習效果。學生練習時，教師應進行巡回指導、查看學生完成任務的進程，及時發現問題并予以糾正，個別問題個別輔導，普遍性問題集中講解。教師要及時將學生練習中存在的問題進行歸納總結，并專門進行講評。

隨著我國社會主義市場經濟的發展，各種職業崗位對人才質量的要求也不斷提高。本文作者通過多年電氣CAD教學實踐淺析電氣CAD的教學手段、教學方法、教學注意事項等內容。值得注意的是，任何教學模式都是一個動態的、發展的過程，要真正的做好CAD教學，不僅要認識CAD教學實施中面臨的問題，還需要根據學校實際情況，不斷修改完善，構建符合自身條件和專業特點的教學實施方案，只有這樣才能培養學生閱讀和利用CAD軟件繪制較為復雜的電氣工程圖樣的能力。

參考文獻：

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[2] 唐靜，馬去彎，李冬冬，AutoCAD2014電氣設計項目教程[們北京：電子工業出版社，2015.

作者簡介：覃慶環（1979.09-）女，籍貫：廣西大化，學歷：本科，職業：講師，研究方向：教學改革