如何加強小學語文教學中的情感教育

田梅芳

【摘要】在基礎課程改革中，教師要積極地投身教育改革，不斷充電，做學生的良師益友，做學生的引導人，加強和學生的溝通，重視學生的情感教育，幫助學生樹立遠大的理想，努力學習，培養(yǎng)他們的綜合素質，為將來報效祖國奠定良好的基礎。同時，教師要加強自身業(yè)務提高，教師要讀一些優(yōu)秀的文學作品，陶冶自己情操，豐富自己情感，把讀書作為自己的生活方式，給學生起到潛移默化的作用，從而熏陶學生、影響學生，促使學生形成終身學習的習慣。

【關鍵詞】課程改革;情感教育;素質

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教師不僅僅是一份謀生的工作，更是一份崇高的事業(yè)，教師的職責不僅是傳授知識，更重要的是引導學生成人成才。尤其是新時期的教師，必須對黨忠誠，牢記使命，廉潔從教，為人師表，高標準，嚴要求，踏踏實實做事，堂堂正正做人，刻苦鉆研，努力學習，不斷改進教學方法，提升教育教學水平，用一件一件的小事、一點一滴的行動，去履行一名教師的職責，要踐行黨的教育方針，以德樹人，對學生要充滿愛意，加強和學生的溝通，尊重學生的人格，做學生的良師益友，重視學生的情感。

一、教師要關心學生，尊重學生，相信學生

俗話說：“美能啟真，美能導善，美能怡情。”教學不但是一門科學，也是一門藝術，為了學生素質的全面發(fā)展，為了創(chuàng)造精彩而成功的課堂，教師必須關心學生，尊重學生，相信學生。首先，要深入研究課堂教學的美，充分挖掘和增添教學過程美的因素，教師應當積極地讓學生參與到課堂教學當中來，恰當引導，適時點撥，激勵學生對問題做出大膽猜測，也可以是奇思異想，鼓勵學生去思考、去想象。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。要改變傳統(tǒng)語文教學中教師講學生聽的被動局面，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于實踐和較強的綜合實踐能力分析能力。因此，語文課必須以“學生學為中心”建立平等和諧的師生關系，建立基于師生交往的互動、互惠和對話的教學關系。其次，要通過備學生、備教材，了解學生的興趣，結合實際，讓學生更好地學習，從而更好地掌握新知識。在課堂教學中，讓學生產生興奮、愉悅、深思、體味。在思維活動中，充分開發(fā)他們的智力寶庫，讓智慧花蕾悄然綻放。學的根本在課堂展示，學生展示有偏差，教師要適時糾偏，學生有疑惑，教師要及時點撥。對重點知識，教師要給予適時、適度點評，只有這樣，才可能收到好的教學效果。

小學低年級學生對客觀事物的本質不具有透過現象看本質的本領，情感易外露、易沖動。他們需要被關懷、被表揚、被肯定。因此教師要創(chuàng)設教學情境，誘發(fā)小學生的情感共鳴。教師要時常關愛學生，激發(fā)他們的學習興趣，滿足他們的求知欲和好奇心。創(chuàng)設一個容易被課文中的具體人物和故事情境吸引，營造一個適宜情感氛圍。所以，要充分挖掘課文中的感染事跡和情感交流。教師要學會和小學生做朋友，培養(yǎng)他們的各種興趣，加強情感交流就顯得特別重要。

二、教師要以情帶情，激起學生共鳴

在教學中，師愛要全面、公平，全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習不好的也要愛;活潑開朗的要愛，文靜踏實的也要愛，內向拘謹的更要愛;“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。師生無親疏，每一個學生都有自己鮮明的個性和特點，有自己的長處，教師應該一視同仁，善待每一個學生，及時發(fā)現他們身上的優(yōu)點，幫助他們克服缺點，努力挖掘他們的潛能，給所有學生創(chuàng)造表現自我的機會，這樣才能做到關愛每一個學生，也才能得到每一個學生的尊重，才能建立起融洽的師生關系。教學中要培養(yǎng)他們高尚的情操，挖掘他們的靈性，喚起他們的健康意識和那幼小的心靈，培養(yǎng)他們的社會主義核心價值觀，樹立他們強大的愛國思想。從小樹立遠大理想，為長大報效祖國好好學習的凌云壯志。

三、引發(fā)學生的求知欲，涌動著激情與創(chuàng)新

課堂教學是富于創(chuàng)造性的，它是鮮活的、解放的，涌動著激情與創(chuàng)意。每一個受教育者都是不可取代的。教學的根本是“樹人”，是創(chuàng)造。這需要空間，需要時間，需要好奇，需要嘗試。教學的意義在于伴隨人生，喚醒靈性，激發(fā)潛能，實現并超越自我。它是哺育，哺育多彩個性;它是開發(fā)，開發(fā)多元智能;它是催化，催化多樣發(fā)展。正是由于創(chuàng)造，教育世界才如星空般璀璨。在小學語文教學中要激勵學生，讓學生融入問題和情境中來，積極探索，積極思考。要不斷發(fā)現問題、提出問題，認真通過大腦進行思維，這樣才能解決問題，使學生產生思想上的共鳴。把課上到學生的心里是一種觀念，是一種理想，更是一種境界。

精心設計問題，給學生創(chuàng)新機會。問題是思維的核心，只有提出了有一定深度的問題，才能引發(fā)學生的積極思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。

四、旁征博引，使語文課堂多元化

教師要依據教材，從具體的語言環(huán)境入手，引導學生深入思考，認識人物的形象、寫景狀物的意義，使學生的情感體驗不斷深化，逐步形成正確的思想觀念。

采用多種方式激發(fā)學生的主動性，引導學生很好地把握人物的性格及外在表現，最后又采取答記者問的形式，設置問題，講解答疑，最后教師總結。課堂氣氛活躍，中心突出，學生對人物主旨等的分析非常透徹。我以為任何一種形式都可以引進語文課堂，這樣可以使語文課更加充滿生機和活力，更有利于培養(yǎng)學生“探求知識本源，求得知識歸宿”的正確思維習慣。教師要依據教材，從具體的語言環(huán)境入手，引導學生深入思考。

五、教師要不斷更新觀念，做學習型的典范

當今社會，是一個多元化的時代，教師不能僅靠自己的見解、經驗，更為重要的是要學會學習，要長周期地通過學習，積累更多知識，了解不斷變化的社會，達到自身能力的提高。教師整體素質提高的有效手段之一就是讀書。只有不間斷地讀書、學習，才能不斷進步，才能緊跟時代發(fā)展而不被淘汰，進而促進教師人生的發(fā)展和生命成長。讀書不僅是教師自身進步的內在需要，更是個人氣質的外在延伸。只有不斷讀書、學習、進步，才能不斷增長自己智慧。所以，教師要讀一些優(yōu)秀的文學作品，陶冶自己情操，豐富自己情感，把讀書作為自己生活方式，給學生起到潛移默化的作用，從而熏陶學生、影響學生，促使學生形成終身學習的習慣，同時要更新自己的教學手段和教學理念，適應新理念、新方法，緊跟時代步伐，轉化自己角色和身份，就能成為一名合格的優(yōu)秀教師。

總之，要重視語文教學中的情感教育，教師必須放下架子，做學生的良師益友，努力研究教材，不斷提高自身素質，充分發(fā)揮情感教育的作用。學生情感能力的培養(yǎng)是歷史賦予我們這一代教育工作者的歷史使命。讓小學生樹立遠大的志向，認真學習，積極探索，長大后能用所學知識報效祖國。