小學語文教學中多媒體教學的應用途徑研究

【摘要】當前，在小學語文教學中應用多媒體教學已經十分普及，也取得了不錯的效果。但是，不容忽視的是，個別教師在應用多媒體進行小學語文教學中存在一些突出問題，沒有正確地發揮出多媒體的優勢和特點，反而對小學語文教學產生了阻礙作用，需要盡快加以解決。本文主要就在小學語文教學中應用多媒體教學的優勢和存在的問題進行分析研究，嘗試探索應用多媒體提升小學語文教學質量的新路徑。

【關鍵詞】小學語文;多媒體教學;應用路徑;研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著素質教育的深入實施，多媒體信息技術在小學語文教學中的應用已經十分普遍，運用效果也得到了廣大師生的認可和接受。從目前來看，在小學語文教學中運用多媒體教學有很多明顯的優勢，比如，可以有效提升教學效率，有利于學生理解和接受語文教學內容、豐富課堂教學資源等。但是，需要看到的是，當前，在小學語文教學中運用多媒體教學方式也存在一些不足和誤區，例如，一些教師對多媒體教學的應用缺乏科學性，導致多媒體與教學內容結合不緊密等，都會極大地降低小學語文教學的質量和效率，亟須引起廣大小學語文教師的高度重視，并認真研究解決對策，切實加以解決和改進。

一、在小學語文教學中利用多媒體的重要性

（一）有利于激發學生的學習興趣

就小學階段來講，學生的年齡相對較小，對知識的理解能力、接受能力也相對薄弱，尤其對一些抽象的知識、詞匯、文言文等缺乏領悟能力和學習興趣，而對一些直觀、生動的知識和內容則相對容易接受，也相對容易產生興趣。因此，從這個意義上來看，在小學語文教學中應用多媒體教學，是完全有必要的，教師通過制作多媒體課件，利用短視頻、微課、圖片、視頻資料等直觀、生動的多媒體教學手段，很容易調動起學生的學習主動性，激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學的效果和效率。

（二）有利于豐富學生的學習資源

就小學語文課堂教學來講，如果僅僅依靠教材的話，學生的學習資料是相對有限的，除了作者背景的簡單介紹、課文插圖、少量習題之外，并沒有更多地拓展學生的學習資源。如果教師在課堂教學上，不進行教學資源的拓展和收集的話，教學內容就會顯得十分干癟和乏味，學生對課文的理解和接受也存在較大難度。而在小學語文教學中運用多媒體，則可以將教師收集整理的學習資源有效地呈現給學生，極大地豐富學生的學習資源，拓展學生的學習視野，進而有利于學生對課文的理解和掌握。

（三）促進學生聽說讀寫能力提高

在傳統教學模式下，受教學任務和課時的限制和影響，小學語文課堂教學中，教師更多將教學的重點放在對課文的講解上，更多地注重學生的閱讀和理解能力的提升，相對而言，對學生的朗讀能力、寫作能力提升等則無法做好有效兼顧，導致學生的朗讀能力和寫作能力相對滯后。而通過多媒體技術的應用，教學內容更加變得直觀具體生動，教學內容融合了聲音、圖像等視聽資源，學生可以在教學過程中更好地兼顧視覺和聽覺的感受，促進學生更愿意提升口說、耳聽和手寫等多種能力。

二、小學語文多媒體教學中的不足

（一）多媒體教學與教學內容關聯度不高

當前，在小學語文教學中應用多媒體教學過程中，存在一個突出的問題，就是多媒體教學內容沒有與教學內容有機結合，很多教師為了有效地提升學生的學習興趣，而忽視了多媒體教學內容應該與教學內容和教材要求有機結合，反而盲目地在多媒體中添加了很多與教學內容無關的資料和影音視頻，導致學生雖然提升了教學興趣，但是卻容易使學生在多媒體教學中迷失學習方向，導致多媒體的效果無法有效發揮。

（二）多媒體教學沒有圍繞教學目標實施

實施多媒體教學的一個重要目的，就是輔助課堂教學有效進行，幫助學生突破教學難點，把握住教學重點，進而提升教學效果和質量。而很多教師在應用多媒體過程中，缺乏有效的目的性和層次感，沒有將多媒體教學與教學重點和課程難點有機結合起來，而是漫無目的地利用多媒體，使多媒體教學喧賓奪主，沖淡了教學重點內容，很多時候甚至造成一節課下來，多媒體教學實施得很成功，可是教學目標卻沒有完成，反倒造成了事倍功半的效果。

（三）多媒體課件的整體質量不高

多媒體課件是實施多媒體教學的媒介和途徑，在多媒體教學中占據著不可替代的重要位置。當前，很多教師在制作多媒體課件過程中缺乏專業知識，對多媒體技術掌握得不熟練等原因，導致多媒體課件的質量良莠不齊，很難有效地吸引學生的注意力。還有個別教師為了省時省力，直接從網上下載做好的多媒體課件，這些課件雖然制作得比較精美，可是與教學內容聯系不緊密，自然也無法有效促進教學活動的有效開展。

三、小學語文多媒體教學的改進策略

（一）科學定位多媒體的地位和作用

教師在應用多媒體進行小學語文教學過程中，首先要科學定位多媒體的地位和作用，一方面要正確評估和認識多媒體教學的諸多優點，特別是對小學語文教學的促進和輔助作用，并對如何應用多媒體教學進行科學的分析和探索，使運用多媒體的過程更加科學高效。另一方面，也要正確認識多媒體教學存在的局限性，辯證地看待多媒體教學與課堂教學之間的關系，讓多媒體服務于課堂教學，而不是讓課堂教學成為多媒體教學的附屬品，只有這樣，才能正確實施多媒體教學，才能真正做到有的放矢。

（二）多媒體教學要緊密結合教學內容

首先，教師要吃透小學語文教學的內容，并對教學內容進行科學的加工和精練，然后將教材與多媒體教學手段有機結合，讓多媒體教學的作用得以有效發揮，避免多媒體教學偏離正確的方向。其次，要將多媒體教學用到刀刃上，將教材和課文中的一些難點知識和重點知識，通過多媒體教學的方式呈現出來，有利于消除學生的畏難情緒，激發學生的學習主動性。比如，在講解古詩時，常會遇到一些生僻字和難以理解的詞，學生對此很困惑，對此，教師可以采用多媒體的方式，將文字的起源、組成結構等進行詳細的講解，有利于學生更加容易理解和掌握。

（三）多媒體教學內容要進行有效的拓展

首先，教師可以將課文的背景知識通過多媒體來進行拓展，幫助學生更加有效地理解文章的內容和現實意義。比如在講解魯迅的文章時，學生往往對課文含義理解得不深，這時，教師可以通過多媒體展示當時的社會環境和作品誕生的背景，這樣就可以有利于學生掌握更多的背景知識，進而理解課文內容。其次，教師在進行寫作教學的時候，可以通過多媒體對一些例文進行講解和展示，將文中一些精彩的段落截取出來，通過視頻和圖像的方式，給學生以直觀展現，讓學生更好地體味文章的魅力。

（四）提升多媒體課件的質量和水平

首先，廣大教師要提升自己利用多媒體的積極性和主動性，不能抱著應付的心理，而是從內心深處真正喜歡多媒體教學，真正重視多媒體教學。其次，要對多媒體技術進行深入研究，對一些特效手段等進行深入鉆研，攻克多媒體課件制作的難點，不斷提升自身運用多媒體技術的能力。最后，要大力借鑒網絡資源，從網絡上下載優秀的多媒體課件進行研究和分析，吸取其中的優點和長處為我所用，不斷提升應用多媒體技術的能力和水平。

綜上所述，在小學語文教學中運用多媒體教學，并不是一蹴而就的，需要廣大教師進行深入鉆研和探索，深入探尋多媒體教學的內涵和規律，并與小學語文教學內容有機結合，讓多媒體教學的潛力可以得到最大限度的發揮，進而更好地推動小學語文教學實現更好發展。

參考文獻

[1]趙春紅.淺談多媒體在小學語文教學中的運用策略[J].新課程（綜合版），2018（12）.

[2]黃小娟.淺談小學語文多媒體教學[J].小學生（下旬刊），2019（2）.

作者簡介：馬繼元，1975年生，回族，甘肅省張家川人，大專學歷，甘肅省天水市張家川縣木河學區小學語文教師，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。