高中體育課走班制教學有效路徑研究

張正玲

摘? 要：康樂縣是一個民少數族地區，教育相對比較落后，尤其體育教學不太受重視。在陽光體育的背景下，康樂縣的體育課得到相關部門的重視，體育的走班選課也在陽光體育的背景下誕生了。通過走班制的教學，調動學生體育學習的積極性和興趣。在當前高中體育教學中，嘗試走班制的運用，能夠極大緩解因體能差異造成的教學阻力，推動教學改革發展。

關鍵詞：高中體育? 走班制? 課程選擇? 科學評價

中圖分類號：G807.2 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0071-02

高中體育課走班制教學，就是以體育教學大綱的要求為宗旨，根據學生對體育項目的興趣和自身體“育”的需要，讓學生選擇自己喜愛的運動項目，課堂教學完全打破傳統以班為單位的組織形式，呈現“同班同課不同組”的一種全新的教學模式。走班制教育工作，隨著新課標的發展而逐漸展開了探索與嘗試，在走班制下，打破了傳統班級的固定設置，實現學生之間的按照個人喜好、情況等的自主選擇，是新時期教學工作的大膽嘗試。

1? “走班制”的概念和需要解決的問題

1.1 “走班制”的概念

“走班制”又稱為走班教學，是在中小學開展的一種新型教學模式。真正意義上的“走班制”教學是學科教室和教師固定，學生根據自己的實際需要和興趣愿望選擇自適合身發展的層次班級上課。不同層次的班級，教學內容和程度要求不同。這種分層教學模式，是承認學生認知能力和認識水平等方面存在差異，堅信每位學生包括學有困難的學生都有發展的潛能。教師在教學過程中區分層次因材施教，讓每一個學生都能逐步提高成績。

1.2 需要解決的問題

一是要統一體育課上課時間，實現統一模塊教學，必須要所有教師所有學生的時間能統一，而現行的體育課安排并不適用，需要教務處將體育做相應調整，調整為所有教師的課時安排相同。二是需要增設場地器材為實行模塊教學，滿足學生興趣愛好，提高教師上課效率。三是體育教師科學分配。

2? 為學生設計科學合理的課程選擇

在當前的高中體育教學中，實現走班制度，需要提前制定合理的課程體系，以滿足學生的需求。當學校選擇走班制改革，就意味著體育學習進一步拓展，將更多的主動權留給了學生。在課程設置中，應當關注到體育課程對學生成長的意義，以適應不同的學生發展需要，給學生帶來更多的關注點。在設定課程的過程中，需要從體能、興趣、安全程度等多個角度進行探索，給學生帶來越來越多的關注。走班意味著學生會有更多的選擇，在原本統一的教學中，每個班級都普遍的適應一套練習，但是在走班之下，學生可以根據自己的興趣，選擇更適合自己的內容。在組織教學的過程中，教師嘗試運用小組合作學習，為學生的學習發展創設扎實的基礎，給學生帶來越來越多的關注，最終推動發展，以促成學生的成長。

通常而言，課程的選擇與設定，需要關注到可行性，不同項目的開展有場地、技術以及工具的需求，學校要對自身實際情況進行綜合考量之下，完成課程的設定。關注到課程體系建設，每一項體育課程的設定，需要對班級學生、教師情況進行綜合的考量，才能最終達成發展，實現學生的全面成長。

3? 走班制度的前提準備

對走班制度進行提前的準備，可以從以下幾個角度著手，實現教學工作的全面發展。在當前的高中體育教學中，實現走班制度的發展，可以從以下幾個角度著手：

其一，進行教學體系的設定，給學生帶來更多的關注，為學生的學習發展創造條件。在當前的發展中，教師可以嘗試運用小組合作學習，為課程設置布置任務，實現發展，組織和設定不同的課程，并且為課程創建獨立的教學體系。傳統意義上的體育教學，每個項目，如籃球、足球等都是體育課程中的一部分，此時獨立成課，課程時間、內容也進一步豐富，容量與目標同時發展，此時課程體系的建設，需要重新建立，并且獨立發展。

其二，進行教學時間及場地的布置。實現走班制，需要統一學校的體育課程時間，這也意味著需要協調出統一的時間，對于當前的學校教育體系而言，還有一定的難度，需要進行相應的適應。因此，在組織進行走班制度實踐之前，需要做出絕對的鋪墊，為學生的學習清楚障礙。在布置場地上，原本高中體育課程在足球場完成，但是此時需要將足球場劃分為不同的“模塊兒”，每個“模塊兒”代表一個主題，這樣學生能夠分別參與到不同的主題學習中。當然，如何實現空間的優化，在有限的場地中合理安排不同的體育運動項目，是學校在組織教學之前應有的嘗試。

其三，做好走班制的制度建設，維護教學秩序。走班制度本身就是一個全新的過程，以往教學中，以班級為單位，每個班級都會遵循自身獨立的秩序與發展。但是在走班制下，學生每一節課都要進入到一個新的集體，此時為走班制下臨時的“集體”設定一個制度標準成為必要;另外，也啟發教育組織者，在組織教育過程中，插入一些集體的小活動，以活躍課堂氛圍，啟發學生成長。

其四，在組織開展體育走班制之前，教師也要對學生的體能情況做出判斷。有些時候，學生的課程選擇是根據自身的興趣的，但是學生的體能是否能夠跟上教學進度，是否適合，也需要有一個科學的評測才能確定。

4? 完善對學生的評價

完善對學生的評價，是組建“走班制”的關鍵所在，幫助學生學習與發展奠定扎實的基礎。由于走班制度之下，學生相對分散，教師與學生之間的接觸時間短，由此，很多時候教師對學生的評價僅僅能針對學生的課堂表現，難以深入。在組織設定對學生的評價環節時，可以嘗試從以下幾個方面著手：設定完善的考勤制度，嚴格考勤，可以進行預設制度，每個學期統一選課，一經選擇中途不可替換。評價環節由走班教師當堂評價，和針對行政班級的自主評價，對學生的學習情況進行全面的整理，完善教學工作。很多時候，走班制度過于分散，在組織開展走班制度之前，可以嘗試將走班制與非走班制結合起來，這樣能夠幫助學生更好地完成學習任務，全面促成學生的成長，實現心理健康與身體健康的共同發展，為學生的學習與成長做好鋪墊工作。

在當前的高中階段教學改革中，嘗試走班制教學改革，能夠對學生的體育學習興趣養成，終身體育意識的建立做出良好的鋪墊，需要教師加以全面的關注及發展。

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