高中體育分層教學(xué)法的實(shí)踐

周瑛

摘? 要：在高中體育教學(xué)中，老師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)所有的學(xué)生都采用同種教學(xué)方法，忽略了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，因此每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力就得不到有效的提高，老師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，分層教學(xué)法能夠在教學(xué)過程中有效地進(jìn)行差異性教學(xué)，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，有效促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。本文對(duì)高中體育分層教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐展開探討并提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法? 高中體育? 策略研究

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（c）-0074-02

在高中階段，體育課程往往得不到相應(yīng)程度的重視，因?yàn)閷W(xué)生即將面臨高考，老師和家長(zhǎng)更加重視他們的文化課程能力的提高，從而忽視了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，但是教學(xué)中體育課程對(duì)于學(xué)生而言有著重要的意義，能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)，有了良好的身體素質(zhì)，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師必須要給予體育課程應(yīng)有的重視，在教學(xué)中采取分層教學(xué)的方法，有效的促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高。

1? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，沒有充分考慮學(xué)生的體質(zhì)差異，所有學(xué)生都在體育教學(xué)過程中統(tǒng)一培養(yǎng)強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容，這使得體育知識(shí)接受能力差，或者學(xué)生用身體素質(zhì)差，跟不上教學(xué)進(jìn)度，不僅影響體育教學(xué)質(zhì)量，有的學(xué)生在體育教學(xué)中無法取得進(jìn)步和發(fā)展，高中體育教學(xué)也失去了鍛煉，學(xué)習(xí)體育的目的技能和培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

采用統(tǒng)一教學(xué)的高中體育教學(xué)內(nèi)容存在諸多弊端，教師的體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過高，使體育知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生身體素質(zhì)低下產(chǎn)生恐懼感，他們參加體育教學(xué)的意愿將被削弱，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定太低會(huì)使良好的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技能。在目前高中體育課程中，老師習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法是在之前長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出的，存在一定的合理性，但是它是將所有的學(xué)生都看做處在同一起跑線上，實(shí)際的教學(xué)中卻不是這樣，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，并且個(gè)人能力也有所不同，所以老師不能夠在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該要進(jìn)行不同學(xué)生的分層教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的關(guān)鍵是需要合理的進(jìn)行學(xué)生分層，那么老師首先就要對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力有一個(gè)完整的了解，例如學(xué)生的體育興趣是什么，他們?cè)谄匠Ｉ钪袑?duì)哪個(gè)體育活動(dòng)更感興趣，他們的體能情況和體育技能的掌握情況都要有所了解，只有深入掌握了學(xué)生的各方面特點(diǎn)，老師才能夠有針對(duì)性的提出分層教學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力提高，并且在進(jìn)行了學(xué)生的基本了解后，老師需要給學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)老師一定要注意每個(gè)學(xué)生的能力不同，將他們進(jìn)行科學(xué)化的分組，一些能力差不多的同學(xué)分在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一組采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更大程度的激發(fā)。

2? 分層備課

老師在進(jìn)行體育課程授課之前都會(huì)給學(xué)生提出一些要求，讓學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立能夠讓學(xué)生一直對(duì)于學(xué)習(xí)保持著高漲的學(xué)習(xí)興致，讓他們不斷的為這個(gè)目標(biāo)而努力奮斗，提高學(xué)生的體育鍛煉能力。

老師首先進(jìn)行了學(xué)生的分層之后，學(xué)生的基本情況老師已經(jīng)有所掌握，在課程開始前老師都需要先進(jìn)行課程的備課，進(jìn)而有所準(zhǔn)備的進(jìn)行課程教學(xué)，在備課時(shí)老師就可以給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)項(xiàng)目等內(nèi)容的制定，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。針對(duì)不同層次的學(xué)生老師需要指定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中采用同課異構(gòu)的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，第一層的學(xué)生體育基礎(chǔ)較好，他們擁有良好的體能，也掌握了一定的體育鍛煉技能，老師就不能夠再對(duì)他們進(jìn)行太過基礎(chǔ)的教學(xué)，而應(yīng)該要進(jìn)行一些比較有難度的項(xiàng)目練習(xí)，還可以進(jìn)行一些其他的教學(xué)，例如籃球或者足球，學(xué)生就能夠在這樣的教學(xué)中掌握更多的體育鍛煉技巧。第二層的學(xué)生老師就可以著重的提高他們的體育技能，因?yàn)樗麄冇幸欢ǖ纳眢w素質(zhì)基礎(chǔ)，僅僅是沒有掌握一些體育技能，那么老師就可以以此為入手點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第三層的學(xué)生由于他們可能沒有一定的體育鍛煉興趣，身體素質(zhì)也比較差，所以老師的培養(yǎng)就應(yīng)該要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基本身體素質(zhì)進(jìn)行，從而不斷提高學(xué)生能力。

3? 分層教學(xué)

當(dāng)老師確定了教學(xué)方法應(yīng)用分層教學(xué)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層后，老師就需要在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，但是雖然說已經(jīng)進(jìn)行合理的分層，但是還是需要老師針對(duì)不同的教學(xué)層次采用不同的教學(xué)方法，才能夠滿足不同學(xué)生的需要，例如跑步訓(xùn)練是我們體育教學(xué)中不可缺少的一個(gè)訓(xùn)練。第一層的學(xué)生的耐力，爆發(fā)力等都有一定的基礎(chǔ)，老師就可以給他們進(jìn)行高密度的訓(xùn)練，提高能力，例如可以通過變速跑、加速跑、長(zhǎng)跑等方法，從而有效提高學(xué)生能力。第二層的學(xué)生則可以間歇性的進(jìn)行高強(qiáng)度訓(xùn)練，從而進(jìn)行學(xué)生能力的提高。并且這個(gè)層次的學(xué)生老師需要給予他們一定的鼓勵(lì)，讓他們能夠隨時(shí)保持著體育運(yùn)動(dòng)的熱情。并且需要在教學(xué)過程中針對(duì)一些跑步的基本注意事項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)更加安全。第三層的學(xué)生他們往往是對(duì)體育鍛煉沒有什么興趣的學(xué)生，那么老師就可以進(jìn)行一些體育運(yùn)動(dòng)的游戲開展，讓他們首先對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，在游戲中促進(jìn)學(xué)生的體能發(fā)展。當(dāng)他們對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生一定的興趣后，他們也就能夠在日常教學(xué)中積極的參加體育鍛煉活動(dòng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

4? 分層評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和請(qǐng)假的環(huán)節(jié)，老師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要考慮到每個(gè)學(xué)生的能力不同，起點(diǎn)不同，就應(yīng)該要采用分層評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)。首先要給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓他們能夠在之后的學(xué)習(xí)中更加努力。并且老師需要秉持著公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生之間存在的差異，接受差異，為他們的進(jìn)步而進(jìn)行鼓勵(lì)。促進(jìn)他們能夠在之后的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。老師在評(píng)價(jià)過程中要進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。培養(yǎng)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的能力，提高高中體育教學(xué)效率。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目中存在的不足之處時(shí)，就需要給學(xué)生指出他們的不足之處，在采用緩和的言語讓學(xué)生明白，并且鼓勵(lì)他們?nèi)ジ恼涂朔岣邔W(xué)生的體育鍛煉能力和身體素質(zhì)。

5? 結(jié)語

總而言之，在高中體育的教學(xué)過程中，老師不僅僅要重視完成教學(xué)任務(wù)，還需要注重教學(xué)效率，提高學(xué)生身體素質(zhì)。老師要積極采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生科學(xué)分層，在針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和技巧，發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生之間的差異性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并且老師在在教學(xué)過程中積極的進(jìn)行分層教學(xué)，分層評(píng)價(jià)，通過這樣的方式讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)充滿興趣，不斷提高學(xué)生能力。分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。教師科學(xué)地對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分層，然后為每個(gè)級(jí)別的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使所有學(xué)生在體育教學(xué)中取得進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，有必要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，通過個(gè)性化教學(xué)縮小學(xué)生體育成績(jī)的差距，從而提高高中體育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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