小學語文低年級有效閱讀教學分析

萬香萍

摘 要：在小學語文低年級的閱讀教學中，教師的教學任務除了要讓學生掌握必備的閱讀能力以外，還需要提高閱讀教學的效率和質量，并在小學生初步接觸到閱讀的過程中就幫助他們養成一種良好的閱讀習慣，閱讀不僅是識文斷字，還應當理解文字、體會作家的心境并有自己獨到的思考。閱讀一直在語文中占據著非常重要的地位，它不僅是語文試卷上的一個重要題型，也是學生在語文學習過程中的一個很重要的能力。所以，不管是從學生的語文學習上，還是從學生的個人發展角度，提高學生閱讀能力都是很重要的。

關鍵詞：小學語文; 低年級; 有效閱讀; 教學分析

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-044-001

小學課本的內容大多是很符合小學生的個性特點的，文章內容也大多很好理解，且活潑親切，例如《找春天》這篇文章，將春天擬人化為一個小姑娘，很容易引起學生的閱讀興趣。因為很多是故事類型的，所以學生閱讀起來毫不費力，但是要想實現有效閱讀卻有一些難度了，閱讀不僅僅是讓學生看懂故事就可以，還要讓學生可以從故事中收獲到感悟，進而提升自己的人文素養，并且，在這個重要的閱讀啟蒙時期，需要教師引導，幫助學生養成一個良好的閱讀習慣，這將讓學生受用終身。

一、現階段小學語文低年級閱讀現狀

反觀目前的小學語文低年級閱讀現狀，情況是很不樂觀的，在目前這個信息化和科技化高速發展的時代，孩子們身邊出現了越來越多的誘惑，連電視對他們來說不再稀奇，很多孩子都是人手一個iPad，在這種浮躁的環境下，孩子很難有靜心閱讀的機會，他們的閱讀任務只能在課堂上開展。因此，有效閱讀教學的順利開展將變得至關重要。

二、小學語文低年級有效閱讀教學策略

1.制定一個科學正確的閱讀目標

一個科學正確的閱讀目標將會讓閱讀過程開展得更加順利，在這個過程中，教師要充分地發揮自己的引導作用。例如在教授《草》這篇古詩時，學生背誦完“野火燒不盡，春風吹又生”之后，是否能有自己的感悟和體會呢？教師如果能在學生閱讀之前，大致介紹一下白居易在作這首詩時的心境以及時代背景，并給學生布置一個簡單的任務，讓學生自己總結出這首古詩闡述的人生意義，那么學生會帶著目的去閱讀，在閱讀過程中也會積極地思考，進而達到更深的閱讀深度。但是教師也要注意，不能讓學生帶著太強的目的性去閱讀，不然會讓學生喪失閱讀的樂趣，這種程度的把握需要教師去不斷地摸索。

2.創建一個輕松愉悅的閱讀氛圍

閱讀不應當是嚴肅的教學任務，而應當是學生發自內心地喜愛，并樂意去閱讀，這樣閱讀教學才能發揮出其應有的教育意義。因此，一個輕松愉悅的閱讀氛圍是開展有效閱讀教學的前提，教師可以通過建立一些教學情境來達到這一目的，例如在教授《小鹿的玫瑰花》這一課文時，可以讓學生們分角色來飾演文章中的人物，通過人物對話更加走進故事人物的內心世界，從而提高學生對于課文的理解和感觸。這種氛圍的建立也有助于學生提高對閱讀的興趣，從而更加主動積極地投入到閱讀過程中，達到更好的教學效果。另外，在分角色飾演文章中的人物時，學生為了更好地還原書中的內容，會盡可能地站在自己的角色上去思考問題，這對于學生思維模式的鍛煉和提升也很有幫助。而在人物對話過程中，也無形地鍛煉了學生的表達能力和語言組織能力，這些能力都是對學生很有利的。

3.提高對于課本教材的重視程度

課文教材是圍繞小學生的特點和接受能力而編制的，因此具有很大的指導意義，并且，為了更好地實現教學大綱的目的，以教材為主的課堂教學也是必不可少的。有的教師為了拓展學生的閱讀范圍，就從網上或是雜志上找一些文章來開展閱讀教學，這種初衷雖然是好的，但找來的文章卻比不上教材內容更加貼近學生的實際，對于一些學有余力的學生，教師可以開一個參考書目讓學生去課下閱讀，但在開展閱讀教學的期間，還是建議教師盡量以課本教材為中心來開展教學。

4.通過訓練培養學生的閱讀能力

閱讀在本質上是一種技能，面對同一篇文章，有的人讀得既快又準確，而有的人卻存在很大的閱讀障礙，因此，前面說的方法再好，也離不開定時的閱讀訓練來強化學生的閱讀能力，當學生對閱讀得心應手時，才是真正掌握了閱讀這一技能。另外，如果學生能靈活運用自己通過閱讀學到的知識，才是達到了閱讀的真正意義，因此，很多人都只是一種表面的淺層次閱讀，而沒有真正地內化自己的閱讀內容，仍需要通過長時期的訓練來提高閱讀能力。

對于好動的小學生來說，閱讀可能比不上電視、游戲有趣，但閱讀卻能讓人受益終身，如果能讓處于小學階段的學生就養成良好的閱讀習慣，那么閱讀將會一直促使他們進步并不斷完善自我。對于小學語文老師來說，有效閱讀教學任務的開展責任非常重大，需要教師投入大量的精力和實踐，以實現這一教學目標。

參考文獻：

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