優化實驗活動 提升課堂效率

戎冬梅

摘 要：小學科學教材中，安排有很多好的實驗活動。對于這些實驗項目，需要我們教師予以足夠的重視。為此，我們要根據教學實際，精心篩選、用心鉆研，爭取找到貼合自己又適合學生的行之有效的方法。

關鍵詞：小學科學; 教學效率; 實驗課

中圖分類號：G623.6 ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-059-001

作為一門基礎性的課程，科學這門學科，在幫助小學生親近自然、觀察生活提高他們的科學素養，進而培養他們的科學精神等方面，起著非常重要的作用。因此，在課堂教學中，我們要加強這方面的教學研究，以讓學生重視和喜歡這門課。鑒于小學科學這門學科的特點，筆者認為，如果我們能夠上好實驗課，就可以激發學生熱情，使這一問題得到很好的解決。

一、思想重視，內容精選細挑

筆者對三到六年級的8冊教材進行粗線條的梳理，發現這些教材中安排的實驗教學是比較多的。其中多數實驗，所涉及的實驗內容相當豐富，對幫助學生學好課本相關知識進而應用于生活幫助很大。但是，由于小學生的相關基礎知識比較薄弱甚至是一片空白，加上很多學校在實驗場所、器材等方面難以滿足這些實驗要求，所以有很多實驗即使做了也難以符合相關要求。甚至，有些實驗根本無從做起。因此，作為教師一定要根據本校情況和本人教學實際，進行綜合考慮，做到精心篩選，盡量達到課程標準所規定的最低標準以上。

在教師有針對性的做出相關實驗活動的選擇之后，就需要認真的解讀相關實驗要求，使其與課程標準和教學大綱對接，特別是要認真研讀近3年以來的小升初在這方面考核的主要趨勢，進行設計和安排相關實驗教學。當然，在具體操作的時候，我們主要還是應當將學生的整體情況和個體特點考慮進去。比如講，他們有什么樣的需要？通過學習，他們最終能否接受，情況如何？……教學中要想將這些事項加以綜合考慮，筆者認為，通過小組合作的方式來開展實驗活動，就可以讓相關問題得到比較妥帖的解決。

教學“熱是怎樣傳遞的”這一課，對于熱于金屬片里是如何傳遞的，筆者主要就是引導學生通過觀察研究相關實驗來實現的。而這一實驗的開展，就是以小組合作的方式來進行的。主要環節包括以下幾個方面：第一步：進行推測（究竟如何傳遞）;第二步：小組設計實驗方案（如何“看到”？）;第三步：交流實驗方案（確定辦法）;第四步：組員交流（看看在試驗中自己都有什么樣的發現）。這樣的設計，問題的解決包括實驗活動的有序開展，都是在小組成員廣泛參與的情況下進行的，這就很好的實現了實驗教學的初衷。

二、分工明確，激發全員參與

在上文的論述中，筆者談及小組開展實驗活動的重要作用。但對于小組內部各成員的分工鮮有涉及。事實上，教學實踐證明，對于小組合作學習而言，科學分組可以說是影響小組合作學習最終效果的一個重要因素。毫不夸張的說，這是小組有效開展活動的重要前提。那么，對于科學課實驗教學來說，作為教師應該怎樣發揮自己的聰明才智，科學的構建小組并引之有效的進行相關活動呢？

在活動小組構建方面，教師應根據學生的實際情況，尤其是要根據每一個學生在在實驗活動中最適合做什么樣的活動，來進行科學的選篩、組合最終形成小組。比如。組織能力強的學生，可以讓他拿出活動方案并進行分工;喜歡動手且機靈麻利的學生，就讓他專門負責活動的操作;口才突出的學生，就讓他對實驗的一些現象進行及時的“播報”，對有關理論性的東西進行講解……這樣，就可以讓每一位同學都能在實驗活動中有所作為，從而從學習活動當中獲得情感的體驗和心理的滿足。

還以上文所談及的“熱是怎樣傳遞的”一課的實驗活動為例。在活動的諸環節中，“推測”環節，小組每一位同學都要做，然后進行充分的交流;而方案的制定，則由組織強的學生來制定并進行相關的部署;對于實驗過程中所碰到的一些問題，仍然放到組內進行交流和討論;而對于最后實驗有什么所得、存在什么樣的問題，則由“發言人”來做陳述。最后，教師對小組成員的表現再給出恰如其分的點評。這樣，小組成員有明確的分工，就極大的調動了他們的積極性。

三、培養思維，提升預判能力

在小學科學課堂教學中，通過必要的實驗活動的開展，從一般層面來說，我們不僅要給學生以單純的知識，更為主要的是要讓他們真正掌握相關的實驗技能。就實驗技能而言，筆者認為，有一種能力，很多時候因為我們沒有注意到從而被我們所忽略。這種能力，就是在布置相關實驗后，或者在實驗活動開始前、進行中，以及實驗結束后，學生能不能做出相應的猜想、假設。培養學生這種能力，有利于培養學生的思維的合理性，提高他們的合理判斷能力。

教學“時間在流逝”這一課，筆者在相關活動完成的鋪墊之后，安排了一個趣味游戲——要求學生按照自己的經驗對“上課已有多久了，距下課還剩多久”進行合理的估計。這樣的設計，就有利于把學生已有的經驗給充分的激發出來。當然，對時間進行合理的估計是很難的。所以說，估計一般是不太準確的。但是，這樣做，有利于引導學生去分析不準確的原因，從而培養他們的估計與推測能力。事實上，不僅如此，這樣做還可以很好的培養學生的分發散性思維。

綜上所述，我們不難看出，在小學科學教學中，實驗活動的開展，對于培養學生的自主發現能力，以及對科學的探究精神等，起著非常重要的作用。所以，我們一定要利用好實驗活動這個有效的平臺，來安排和實施教學。

參考文獻：

[1]祝雅珍.“促進合作學習的教學策略探究”，《教育情報參考》，2007年第1期第50頁

[2]包耘，李琴.“讓每一名孩子都精彩”，《師資建設》，2017年第12期第66頁